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初中物理教学设计与反思【可编辑】 初中物理教学设计与反思 案例名称:电功率 科目:物理 教学对象:九年级 课 时: 2 课 时 提供者:何志强 单位:连平县第二初级中学 一、教学内容分析(简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性) ? 本设计是中学九年级物理的一节内容? 需一课时 ?《课程标准》要求“理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。 知道电功率的单位是W或kW。理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。会 应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。 本课第一步:复习提问:什么叫做电功,它的两个单位是什么,换算关系怎 样,电流做功过程的实质是什么,.如何测量电功,.总电功的计算方法: 串联本课教材知识的主要线索是:引入新课，分析问题，得出结论。 二、教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) (一)知识目标 1(理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。 2(知道电功率的单位是W或kW。 3(理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。 4(会应用功率的定义公式 P= 及公式P=IU进行简单的计算。 (二)能力目标 1(通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力。 (三)德育目标 1(通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。 2(通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。 三、学习者特征分析(说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点)，以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等) 初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力，要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率，正确理解电功率和电功的区别与联系。 四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 设计本课努力做到更新教学方式和学习方式，采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法.力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。采用探究式学习方 式授课。教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、归纳，派代表发言。 五、教学重点及难点(说明本课题的重难点) 1、电功率和用电器的额定功率 2、正确理解电功率与电功的区别和联系 六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语) 设 计教师活动 学生活动 意 图 1、电流所做的功叫做电功;单位有焦耳和度;换算关系:1度,1 千瓦?时,3.6×106焦 2、是电能转化为其他形式的能的过程;有多少电能发生了转化就说 提 电流做了多少功. (一)复习提问 出 3、 电功通常用电能表测量把电能表连在电路中，电能表的计数器上1.什么叫做电功,它的两个问 前后两次读数之差，就是这段时间内用电的度单位是什么,换算关系怎题 数。 样, 引 2、.电流做功过程的实质是什出 月初: 么, 学 3 2 0 7 7 3、如何测量电功, 生 4.总电功的计算方法: 思 月末: 考 3 3 1 9 7 度数=3319.7度-3207.7度=112.0度 4.? 逐个计算电功，然后相加。 ? 利用整体进行计算。 (二)讲授新课 1.做功的快慢与 做功的多少 、 时间 都有关系，因此，我们无法比培1.为什么要引入功率的概念:较他们做功的快慢。 养多媒体课件图片展示:甲做功2.物理意义:电功率是表示电流做功快慢的物理量。电功率大表示电学50焦、乙做功30焦 ，谁做流做功快; 生 功比较快,为什么, 定义:单位时间里完成的电功叫做电功率。所以:电功率大表示电流观2.电功率的物理意义: 在单位时间内做功多;电功率大并不表示电流做功多，因为做功多少察 3.电功率的定义 不但与电功率有关，还与做功的时间有关 能 3.电功率的表达式 4. ?瓦特，简称瓦，用W表示。 力 ?千瓦，用kW表示。 P=W/T P—表示用电器的功率。 1千瓦,1000瓦 t—表示消耗这些电能所用的5.方法一: :P=W/t 单位时间里完成的电功叫做电功率 时间 方法二: P=UI 电功率等于电压与电流强度的乘积 w—表示电流做的功(消耗的6.测量: 帮 电能) 方法1:用电流表、电压表测量 原理:P=UI 助 4.功率的单位: 方法2:用电能表和秒表 学 5(.电功率的计算: 原理::P=W/t 生6. 我想实际测量一下它在电“PZ”