开放大学社会实践报告(精选9篇) .pdfVIP

开放大学社会实践报告（精选 9 篇） 紧张又充实的社会实践活动又将谢下帷幕，这段时间里，一定有 很多值得分享的经验吧，不妨坐下来好好写写实践报告吧。怎样写实 践报告才更能吸引眼球呢？下面是小编整理的开放大学社会实践报告 （精选9 篇），希望对大家有所帮助。 开放大学社会实践报告 篇 1 为能较好地达到预期目的，我为每个小朋友准备了一份记录资料， 里面包括有他们的姓名、性别、年龄、说话特点、性格类型推论、表 现特长等能。能直观地看到他们的不同之处和差异程度。但这些都只 是基础工作、皮面程序 ，要想精确、科学地分析、结论，还必须通过 测试方法 ，用统计学计算分析数据才能得出有说服力的结论。 由于条 件所限 ，我未能完成这一步骤。这是本次实践中的一大缺陷。 每天的课程是简单重复的。早上教小朋友歌舞、下午教美术。这 两个角度上 ，不同年龄的小朋友表现出来的很不一样 ；同龄的之间也 存在或多或少的差异 ，也就是我们心理学上所讲的个别差异我虽然不 是学前教育专业的，但我认为在幼儿园实践能拓宽我的眼界与知识面。 婴幼儿纯真无暇 ，其表达的是 内心最为真实的东西。能真正做到 “言 行一致” ， “表里如一”。我们的专业课本上对 3 至 6 岁这一年龄阶 段的孩子表述特点有以下几方面。身体感知觉方面 ：力量增加、粗大 和京戏动作发展；认知方面 ：创造力、想象力发展；社会化方面 ：自 我意识开始增强。具体来讲 ，这一阶段的儿童思维发展有两个局限性 特点 ：思维的片面性和我想思维。 首先 ，思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面 而忽视其他方面的倾向。对此 ，我用两根小木棒对想朋友们作了测试。 用两根长短相同的木棒 ，但摆放方式不同，先把两根木棒摆成平行状 ， 第二次把木棒摆成一前一后。测试结果表明：3 岁小朋友较难集中注意 力 ，所以不能给予答案；4 至 5 岁小朋友知道前一种摆法是两根木棒等 长，第二次摆法 ，大多数这一年龄的小朋友都认为摆得往右靠一点的 棒子长一点 ；6 岁小朋友对前一种摆法与 4、5 岁小朋友表述相同，当 他们被问到第二种摆法时，他们会试着把木棒移动到平行位置再作判 断，不过这一现象并非占大多数，这可能与小朋友各自因素有关。但 就此我可以得出结论：不同年龄的儿童的思维发展层次是不同的，同 一年龄的儿童对待、处理事物的方式也出现差异。只是这一差异是否 显著，或说这差异来源是什么则有待进一步的计算。 其次，“自我中心”即为“我向思维”，是指儿童倾向于自己的 角度出发看待事物和进行思考，即他们认为别人的思考和运作方式应 该与自己的思考完全一致。这时的小朋友还没意识到别人可以有与自 己完全不同的思考方式。这一点 ，从我对小朋友的 日常观察中可体现 出来。如 ，有几个小朋友，都是 5 到 6 岁的，他们有个通性 ，就是极 爱 向老师打小报告 ，看到某个小朋友的说话做事与自己或周围不一致 时，就觉得“他不应该这样”，“他应该受到老师的惩罚”等。总结 起来，我认为小朋友们爱告状有如下几个原因： 一、对老师的要求或自己知道的一些道德要求堪的过于僵化 ，是 非对错 “黑白分明”，不懂灵活处理事情； 二、为了引起老师的注意 ，想在老师面前表现自己，讨好老师 ， 这点突现出 5至 6 岁的小朋友开始 “自我评价”，有功利心和自尊心 ； 三、用告状来发泄对其他小朋友的不满 ，或报复与自己有小矛盾 的同学 ，虽然告状并非都 出于恶意 ，但事事告状 ，时时告状就是不好 的，告状不是解决问题的有效方法，更重要的是“告状”导致儿童总 是盯着别人的缺点 ，不会全面地认识别人，时自己也变得心胸狭窄了。 而且你告我，我告你 ，长此以往也影响小朋友间的友谊和团结，阻碍 自身的健康成长与发展。 从另一角度看，3 至 6 岁的儿童在道德发展阶段中属于习俗前道 德 ，儿童处于外在控制时期 ，服从于得到奖赏、逃避惩罚的道德原则。 所以，他们时常表现出爱受老师表扬、爱打小报告 ，有从众心理，看 到某个小朋友做得好被老师表扬 ，自己也会学他，使 自己深得老师宠 爱。 此外 ，我发现，不同年龄的儿童对歌舞、绘画的接受程度有较大 差异，犹其在 4 岁与 5 岁的小朋友间 ，4 岁的小朋友任老师怎样一笔一 划教画画，都画不出来，而 5 岁小朋友则能根据老师画的模板，创造 出更多漂