课程实施课件.pptxVIP

课程实施;内容：;一、课程实施的含义;将“课程实施”归入“课程变革”的研究范畴，认为课程实施是课程变革付诸实践的过程。;（二）课程实施就是教学 坚持“大教学论”的学者，趋向于课程实施就是教学，认为“站在人和儿童的本性是‘活动’的高度，把课程看成是一段教育进程，课程将不仅 仅是存在于‘观念状态’的可以分隔开的‘计划’，可以预期‘结果’或‘经验’了，课程根本上生 成于‘实践状态’无法分解的、整体的‘教育’活动”，“课程实质上就是实践形态的教育”， “课程实施实际上就是教学”。;归纳：;二、课程实施的基本取向;（一）忠实取向（忠实观）;;（二）相互适应取向（相互适应观） 美国课程学者伯曼和麦克劳林在20世纪70年代中期最早提出“相互适应”的理念。 课程实施的过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。 主要探讨两个问题： 借用社会科学中新的方法与理论以发现关于各种教育问题的详尽的、描述性的资料。 确定促进或阻碍课程按原计划实施的因素，特别是各种组织变量。;;（三）课程创生取向（课程创生观） 课程创生取向是课程实施中的新兴取向 这种取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生（enact）新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。 主要探讨的问题： 1.创