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小三班美术活动案例 :快乐小厨师
冯巧芳
一、 活动背景
剪纸作为民间艺术的有机组成部分,融合了剪纸技艺、绘画造型、
想象创造和多种审美意识,它特有的文化特色和审美观,传递着民族
的思想情感与艺术情趣。剪纸作为一项有中国特色的民间艺术,也可
以成为幼儿园课程的组成部分。三到六岁的幼儿小肌肉群处于发育阶
段,需要定期、适度的运动来促进更好的发育。使用剪刀是满足这一
要求的方法。合理的运动可以使孩子的肌肉群得到最好的发展。这种
锻炼也大大提高了孩子们的灵活性和协调性。在剪纸活动过程中,动
员儿童的视觉和听觉,小手和其他感官共同参与,以促进儿童大脑的
发育,使儿童变得更聪明。小班年龄的幼儿手部肌肉发展还不完善,
只能从简单的动作开始练习,逐渐掌握使用剪刀的技巧,提升剪纸的
技能。
二、 活动准备
1、剪刀、纸碟
2、白纸、画有短直线的纸条、画有波浪线的白纸、画有圆圈的
白纸、画有水果轮廓线的正方形彩纸
三、 活动目标
1、初步掌握剪刀的使用方法,安全使用剪刀。
2、能使用剪刀剪出长短直线和曲线。
3、积极探索各种剪纸方法,萌发对剪纸活动的兴趣。
四、 活动过程实录
活动过程一 :剪纸初体验
1、谈话活动 :小朋友今天我们一起来做小厨师,好不好?不过这
个小厨师煮东西不用锅,而是用剪刀,是不是很厉害呀 !你们会用剪
刀吗?没关系,先看老师是怎么使用剪刀的吧。你们都看清楚了吗?
那今天老师来做顾客,你们都是小厨师,看看谁做的面条好看又好吃。
2、操作活动 (投放剪刀、纸碟和15X20cm的白纸)
今天是小朋友们第一次在美工区接触剪刀并进行剪纸,孩子们都
有点跃跃欲试,教师先给小朋友发剪刀并引导孩子学会拿取剪刀的方
法。小朋友拿到剪刀后迫不及待就拿起白纸剪了起来,没一会儿,刘
莉君就喊了“:老师,我剪不到。”跟着邓如希也喊起来 “:老师我也剪不到,
你帮帮我吧。”我一看,发现她两使用剪刀的方法不对,刘莉君的剪刀
把手的洞比较大,她只用了拇指和食指控制,所以卡不住把手,控制
不了剪刀的开合。而希希的剪刀把手是两个小圆孔,只用拇指和食指
就可以,但是希希的2只手指伸的太过了,卡到指缝的位置,就变得
不好用力控制剪刀了,所以老是剪不开白纸。指导她两正确使用剪刀
后,鼓励她们继续尝试剪面条。再看看郭远慕一直在认真剪直线,剪
刀的使用比较熟练灵活。基本能按照直线剪,偶尔会剪歪,剪出来的
纸条一截粗一截细。慕慕剪了一会就觉得没意思,不想剪了。古超宏
小朋友第一下剪的比较顺利,但是再剪第二下的时候就有点力不从心,
剪刀老是会被白纸卡住,剪出来的面条歪歪扭扭、破破烂烂的。他就
有点想放弃了。我马上鼓励他,说 :“超超一下子就学会了用剪刀,好
厉害呢 !如果你每次剪的时候从剪刀的中间开始,一定会剪得更好哦 !
超超听了,马上尝试了一下,发现真的不怎么卡纸了,于是开心的继
续剪纸工作。活动结束后,我发现4个小朋友剪了满满一碟面条,把
老师准备的白纸都剪完了,还有点意犹未尽的感觉。完成的面条虽然
不是很直,有些刀口还有重复剪的痕迹,但是小朋友们都觉得很满足。
3、活动分析及改进措施。
刚开始接触剪刀,每个幼儿可能都是又怕又爱的。对于他们来说
剪刀是个神奇又有趣的东西,但是真正使用它的时候却总是力不从心,
所以需要老师在幼儿刚开始使用剪刀的时候就耐心指导。老师可以给
孩子创编故事,帮助他们理解剪刀的用法,比如:一只小鳄鱼,最喜欢
吃纸了,看到纸就张开大嘴巴(示范剪刀张开的动作)啊呜咬一口(合拢
剪刀剪纸),可是它没有吃饱,又张开大嘴巴向前爬(张开剪刀向前),
啊呜又是一口(合拢剪刀剪纸),小鳄鱼不停地爬啊——张开大嘴巴——
啊呜吃纸,吃得好开心呀。通过各种有趣的形式使幼儿在使用剪刀出
现困难时保持兴趣不放弃,逐步掌握剪刀的使用方法。使幼儿建立起
使用剪刀的良好习惯和自信心,为之后的剪纸活动打下坚实的基础。
通过这次进区,可以发现每个孩子对使用剪刀的接受能力是不同的,
接受能力强的孩子上手很快,对于老师投放的材料一下就完成,没有
挑战性,容易失去兴趣。能力弱的孩子接受能力慢,容易有挫折感,
容易放弃,但可以通过不断的引导和练习提高熟练度,增强自信心。
所以,针对这种情况,我对投放的剪纸材料做了一些调整。除了原先
的长面条,还投放了3种不同的剪纸材料,一种是2X20cm的纸条,
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