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PAGE PAGE 9 信息技术与学科（高中语文·《苏轼词两首》）教学整合 教 学 设 计 焦 作 市 第 四 中 学 卫 丰 收 一、学习内容分析 中国是一个诗的国度。诗歌文化发展到了唐宋时期，涌现出了一大批优秀的文人骚客，将中国的唐诗和宋词修炼到了极致，把中国诗歌艺术推到了巅峰状态。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。异彩纷呈的豪放与婉约词风，给我国的诗歌艺术带来了别样的韵味和审美感受。 本单元选编的是宋代的柳永、苏轼、辛弃疾、李清照等几位大家的名作，兼顾了以豪放与婉约两种风格，目的在于让学生了解“宋词”的不同文风和各自不同的情感价值取向，让学生学会正确地鉴赏诗歌和学会审美，从而丰富和提高学生的“人文” 素养。《苏轼词两首》是人教版高中语文必修四第二单元的讲读课文，本文充分体现 了苏轼豪放的词风以及他旷达、超脱的胸襟。在必修一、二、三中，学生们已经不同 程度地接触到了现代诗歌以及先秦、 汉魏晋和唐诗，那么必修四的第二单元安排的 “宋词”学习，则是对我们“诗歌”教学的一种继续和完整。 《念奴娇?赤壁怀古》是一首怀古词，作者在词中写的就是游“赤壁”的所见、 所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。 《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时遇雨的一件小事， 但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度。 让学生理解、体会这种情怀和胸襟，对于他们的人生观和世界观是一次很好的锻 炼。《苏轼词两首》音调铿锵有力 ，慷慨激昂 ，景物大气磅礴，雄奇壮阔，感情雄壮豪迈，悲壮苍凉 ，可谓“豪放壮观”，充分体现了苏词的“豪放”文风，学生理解的难度不大，但让学生真正能够把“文本”作为一种载体，能够从教材中“走”出来， 同时能够学会扬弃，汲取有意义的精神食粮比如苏轼的这份旷达与超脱、坚定与执著 学以致用， 让生命在青春的花季怒放到极致， 尚有一定的难度。品词怀古， 怒放生命 ， 我想这才正是我们学习的真谛所在 二、学习目标： 知识与技能： 1、学习作者通过景物描写和人物形象的塑造来抒情的写作手法。 2、了解作者渴望为国效力但年岁将老、壮志难酬的无限感慨和作者旷达、超脱的人生态度。 过程与方法：通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。 情感态度与价值观三维目标：培养学生健全的人格乐观、积极、进取的精神状态。 三、学习重点 1、引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境。 2、感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。 3 了解豪放词的艺术特点。 四、学习难点 1、引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境。 2、引导学生领会文本只是一个载体，要学会“走进来，走出去” ，学会真正地去“实 践” 四、信息技术应用分析 知 识 点 资 源 名 称 素 材 类 型 来 源 时 长 应 用 方 式 和 作 用 导入文本 学习目标： ppt 自 制 3 分钟 诗情导入，激发热情 品词怀古 怒放生命 明确目标 研读上阕文本 雄奇险峻，豪 图像+文本 下载+自制 8 分钟 置身诗境，联想意境 品味豪壮之景 放壮观，气势磅礴 研读下阕文本 缅怀英雄 渴望建功 图像+文本+音频 下载+自制 8 分钟 置身诗境，联想意境 略怀古之情 年岁将老 壮志难酬 “……人生 图像+文本 开 发 7 分钟 拓展延伸，提升境界 问题探究 如梦，一尊还酹江 月。”消极？ 全文主旨 缅怀英雄豪杰 图像+文本 开 发 1 分钟 情境诵读，情境体味 渴望建功立业 年岁将老壮志难酬 导入文本 体会苏轼“旷达、 图像+文本 下载+自制 1 分钟 诗情导入，激发热情 明确目标 超脱”的情怀 诵读，感知 悠然自在 坦然处之 文本 自 制 8 分钟 齐读文本，整体感知 潇洒、旷达、超脱。 全文主旨关键 旷达、超脱 图像+文本 下载+自制 1 分钟 词句点拨，感悟性情 词 课堂延伸 品词怀古 图像+文本 自 制 3 分钟 学习品味，学以致用 怒放生命 五、 教学过程。 一、导入文本，明确目标 （3 分钟） 苏轼，中国词坛上最为辉煌的一尊雕像，他的豪放情怀、旷达 苏轼，中国词坛上最为辉煌的一尊雕像，他的豪放情怀、旷达胸襟响彻今古！捧读一篇篇力透纸背的传世经典，我们看到了把酒临风的苏轼，听到了他穿越时空的感叹。今天，就我们一起走进苏轼的 《念奴娇?赤壁怀古》和他的《定风波》，去感受他那别样的情怀。 学习目标：品词怀古 怒放生命 设计意图： （载体 培养人文思想和人文精神） 二、研读上阕文本，品味豪壮之景（雄奇险峻，豪放壮观，气势磅礴）。 （8 分钟） 设计意图：（景加后边的人物，共同体现情、景交融）