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课程本位动态评价对智力障碍学生语文阅读学习影响的研究的中期报告
本期报告对课程本位动态评价对智力障碍学生语文阅读学习的影响进行了初步探讨。
研究方法：选取某特殊教育学校的智力障碍学生作为样本，使用前后测实验设计，对实验组和对照组进行对比研究。实验组在语文阅读学习中采用课程本位动态评价方法，而对照组则采用传统学习方法。
研究过程：在实验前对两组学生进行基础测试，包括语文成绩、阅读习惯等信息；实验期间每周进行一次实验，并记录实验过程中的语文阅读学习表现和阅读习惯等数据；实验结束后再对两组学生进行测评，并进行统计分析。
初步结果：经过对比研究，我们发现实验组在语文阅读学习中表现出更高的成绩和更好的阅读习惯。同时，实验组学生表现出更强的动态思维和学习策略，更适应语文阅读学习的需求。
结论：课程本位动态评价是一种有效的教育方法，对智力障碍学生的语文阅读学习有积极的影响。未来的研究需要增大样本量，建立更详细的实验设计和数据采集方法，以更全面地了解课程本位动态评价对智力障碍学生语文阅读学习的影响。
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