语文S版六年级语文下册25窃读记课件.pptxVIP

;书是人类进步的阶梯。 书籍是造就灵魂的工具。;林海音（1918～2001），原名林 含英，小名英子。原籍台湾省苗栗县。林海音的创作是丰厚的，如散文集《 窗》《两地》《做客美国》《芸窗夜 读》等，散文小说合集《冬青树》， 短篇小说集《烛心》《城南旧事》等,长篇小说《春风》《晓云》《孟珠的 旅程》，广播剧集《薇薇的周记》《 林海音自选集》《林海音童话集》等。 1998年，林海音在“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。;初读课文 整体感知;我会认 我会读;看解释写词语 形容汗不断地流下。 指众人都在注视监督。;课文记叙了一件什么事? “我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。;直通车;标题总结;研读文本;我边走边想：“昨天读到什么 地方了？那本书放在哪里？左角第 三排，不错……”走到门口，便看 见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书 会不会卖光，因为一连几天都看见 有人买，昨天好像只剩下一两本了。;急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。;“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。 这句话以一个极其生动形象的 比喻——将满怀读书渴望的“我”比作“一匹饥饿的狼”，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求 知欲，对读书的渴望。;我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。;我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”;这句话通过发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。;我合??书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。;作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。;这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”;“吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的 是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。;思维拓展;发散思维;积累拓展;谢 谢;第八单元教学目标;教学过程： （一）故事引入，激发兴趣。 讲《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《女祸补天》其中的一则神话故事，引 入课文。 （二）学字学词。 用各种方式读课文中的生字。 引导展示，总结识字方法。 组词练习，指导 纠正。 （三）看图画，讲故事，明词义。 出示有关人道卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的图片（音像资 料）， 组织学生观看。 小组内讲一讲 4 个神话故事（课前应准备好） 引导学生将传说和现代科技对比，说一说，你想说些什么？ 指导朗读词语， 读出韵律美。 （四）指导书写。 （五）拓展学生学习。 小组交流课外看过的神话故事或去阅读《中国神话故事》;30 我是什么;1、借助拼音，读通课文。 2 指导学生用喜欢的方式识字。 二 教学过程 （一）切入举偶 1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你 们，大 家想不想认识他们呀？（播放课文录音故事） 2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底 吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题） （二）自读 1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂 的地方。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。 强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音； 稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。 3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不 懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。 （三）识字 1、利用生字卡片，出示我会认中的 11 个字。引导学生在小组内互 相指 认，交流识字的方法。 2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。 3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的 同学帮 助纠正。;（四）写字 1 、出示 我会写 中的 冲、晒、池、浮 四个左右结构的字。引导学 生观察 这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认 为难写的字。 2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不