加减混合的教学反思 加减混合教案反思(7篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 加减混合的教学反思 加减混合教案反思(7篇) 作为一位优良的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。  加减混合的教学反思 加减混合教案反思篇一 为此，我在本课的设计中，努力做了以下几点：  课开始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合一致，因此通过这一知识的复习及5+3-2 、10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。  教学中，教师演示与小组合作探讨相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，表达教学活动“教—扶—放〞原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观测、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法一致的结论。练习题设计有梯度、好玩儿味，培养了学生的观测概括能力及解决实际问题能力。  低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线，在森林中完成例题和练习。大森林里所发生的一个又一个美好的故事，实际上就是例题和练习题。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并稳定了所学知识。  总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得开心，真正表达了上课开始注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。 加减混合的教学反思 加减混合教案反思篇二 通过前面的学习，学生已初步学习了看图用简练的数学语言说图意，并提数学中的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意和提数学问题的能力.  首先我安排了连加和连减的复习，然后通过学生熟悉的生活情境来引出加减混合的算式。  上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，可能根据这一问题创设情境作为新课导入并展开更能表达数学来源于生活的理念。  在出示课本的上下车的情景图后，让学生充分发现情景图中的数学信息，让他们说从图中你知道了哪些数学信息，并且让学生提出问题：车上原来有7人，到站后下车2人，又上来了3人。现在有多少人？接着提问：这道题该如何解答？让学生自己试着列式解答。  当学生完成后，便让学生讲讲自己是怎样做的，整个解题的过程我试着让学生们自己去讲，学生也理解了加减混合的计算方法，并且也加强了学生对图画意思的理解和表达。  从开学至今，我在课堂上一直很重视学生的语言表达能力，特别是对数学语言的培养，所以学生在对图意和算理的表述上都比较好.  本节课我对想想做做的1、2两题也用了较多的时间，从动画演示到静态图，让学生说图意似乎比较难。  我想：加减混合的图意理解其实是本节课的一个难点，假使根据图出示不完整的算式让学生根据图意填写完整，再来说图意，这样，给了学生一个可以过渡的平台，可能学生可以理解得更快，也可以俭约一些时间用以后面的稳定练习。 加减混合的教学反思 加减混合教案反思篇三 这部分内容是一年级数学下册其次单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，可以进一步稳定所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。由于一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法，以及培养学生认真、细致的计算习惯。  这几节课教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生主动摸索获取新知识，教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是其次个算式中的一个加数，就为学生摸索连加怎样用两个竖式进行计算打下了基础。两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班探讨、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。在加减混合的教学中，我从学生熟悉的坐公交车的生活情境引入的，教学时，我让学生用数学语言描述情境图中的“动作过程〞，提出问题，并联系过程列式计算。这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观测、分析能力和养成良好的计算习惯。  在这次的教学过程中，我也找到了不足的地方：  在教学连加、连减和加减混合列竖式的过程中，譬如安排的两道有联系的加法算式进行板演的时候，学生的灵活性不高，先让学生们自己去发现第一个加法算式中的得数和其次个算式中有什么联系，结果学生发现的积极性差，换一下问的方法时，学生能及时回复。  在稳定练习时应