叠加定理公开课教案.docxVIP

宿迁经贸高等职业技术学校 教 师 教 案 本 （2015—2016 学年 第 一 学期） 精神振奋 信心坚定 德技双馨 特点鲜明 专业名称 机电一体化技术课程名称 电工技术基础授课教师 王程瑜 授课班级 14 机电 1 班 系 部 机电工程系 课 题 名 称 叠加定理及其应用 授 课 班 级授 课 时 间  14 机电 1 班 课 题 序 号 使 用 教 具 16 授 课 课 时 第 37 到 37 授 课 形 式 讲授 多媒体课件 使学生掌握叠加定理的内容 使学生能够正确应用叠加定理求解复杂直流单路 教 学 目 的 3.通过叠加和分解应用，来提高学生的学习兴趣 1.叠加定理的内容 教 学 重 点 2.解题步骤 3.适用场合 教 学 难 点 电源的处理 电流正负分析 更 新 、 补 充 、 删 减 无 内 容 课 外 作 业 完成学案练习 复杂直流单路分析方法：｛ 一、叠加定理研究对象 授课主要内容或板书设计 二、叠加定理内容三、解题步骤 四、叠加定理的验证五、注意事项 教 学 后 记 课 堂 教 学 安 排 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学过程 师生活动 设计意图等 复习： 在以上几节课，我们学习了几种方法来求解复杂的直流电路。 支路电流法： KCL：n 个节点列写 n-1 个节点电流方程KVL：m 个网孔列写 m 个回路电压方程 电源等效变换 戴维南定理 在复杂电路中，我们应用以上几种方法可以求得支路电流的大小，但没有揭示出电路电流的合成规律，通过这节课的学习我们可以解决这个问题。 新授课：  师生共同复习，教师了解学生的掌握情况，以便于教学任务的开展。 承前启后，把新旧知识联系起来，学生明确了知识的结构体系，引入本节课教学内容。 第四节 叠加定理一、研究对象 含有多个电源的线性电路。二、叠加定理内容 对于线性电路而言，任何一条支路的电流（或电压）等于电路中每个电源单独作用时，该支路上电流（或电压）的代数和。 三、叠加定理解题步骤 分别作出一个电源单独作用时的电路图，其余电源作相应处理（电流源视为开路，电压源视为短路）； 分别计算出分图中每一支路的电流（或电压） 的大小和方向； 3.代数求和。 〖案例验证〗已知： E1=90V,E2=60V,R1=6 ? ,R2=12 ? ,R3=36 ? ,试 用叠加定理计算R3 支路上的电流。 （教师引导学生分析完成） 由叠加定理可知： 两个电压源E1 、E2 共同作用在R3 支路中的电流 I3 应等于两电源单独作用时，在R3 支路中的电流I3 与I3的叠加，即： I3=I3+I3 U3=U3+I3 I2=I2+I2 U2=U2+I2 I1=I1+I1 U1=U1+U1 判断P 是否服从这种规律呢？  教师详细讲授，给出叠加定理的内容。学生记录并理解， 提问式复述，集中了学生的注意力，提高了学习兴趣。 结合内容，引导学生总结出解题步骤。 例题示范，引导学生掌握方法，解决难点。得出叠加定理适用范围。提出重难点。 验证叠加定理的正确性： 教师分步引导学生解题 （用支路电流法验证） 结论： 叠加定理只能对电流、电压进行叠加，而对功率不能叠加。 〖练一练〗 已知： US=10V,IS=2A,R1=2,R2=2， R3=3,R4=1。试用 叠加定理求电流I1 和 I4。 五、课堂总结、作业布置1.叠加定理内容 解题步骤 注意点  教师讲评，引导学生思考。 任务布置，要求学生应用叠加定理解题。（通过练习， 让学生实际运用叠加定理解题的步骤和方法求解复杂直流电路，达到掌握的目的。学生自主思考解答，教师巡回指导。小组之间讨论，提高学生应用知识的能力） 学生代表小组起来回答解题过程与结果。教师给出解题指导，并评价每个小组的表现。充分调动学生的主动性和积极性。 学生个体总结发言，教师补充。 通过课堂小结，让学生归纳一节课的所学，提高他们概括知识的能力，并帮助学生形成本节课知识点的系统框架，有利于知识的掌握与巩固。 作业布置完成本次教学任务。