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浅析小学语文有效课堂教学之自育自学 一、指导学生把握自学要求 三年级的学生自学能力初步达到了一定的水平。学生们根据我每节课出示的自读提示，能够通过标、画、写、勾等方式对文章的内容进行提炼和学习，这让我为之欣慰。由于学生们对“自育自学”环节的熟知，渐渐地我发现，学生们开始不再重视教学环节中的自学重点。一节课上完后，经常有学生不知道学得是什么。为了让学生重视起来，我开始让他们提前一天对第二天要学习的文章进行分析，由他们自己总结归纳自学重点并在班里展示，最终供全班同学共同学习。自学要求学习方式的改进，充分调动了学生学习的积极性，让他们体验自己成为一个“小老师”，从而真正做到自己去研读课本，准确、精练地把握住自读重点。  二、关注学生自学过程  学生的自学不能停留在形式、表面上，而应该落到实处。学生在自学过程中，教师应巡视，发现问题及时纠正，或给予方法上的指点。比如，在阅读课文时，很多学生会默读或小声地朗读，这时，教师可以以表扬个别学生阅读的好方法来提示全班效仿――不动笔墨不读书。这样的读书才会让学生真正地入眼入心，达到自学的真正效果。当学生发现问题无法自己进行解决时，允许学生小声地、有纪律性地进行小组合作交流。在小组合作的过程中，教师要明确小组合作的要求，语文课上的小组合作，尤其要分工明确，让学生知道自己在小组担任的是什么角色。这样的训练让学生在规定的时间内完成任