人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质的整理与复习》课堂精品.pdfVIP

人教版五年级下册总复习 《分数的意义和性质的整理与复习》教学实录 一、课前引入： 师：同学们，我们复习到现在，已进行一定时间的复习，但在我们的练习及考试 中，我还是发现有些问题悬而未决。这个问题就是我们这节课要复习的内容：分 数的意义和基本性质。 [师板书] 二、互动交流，完善知识图 师：昨天我们再次让同学们对相关知识进行了整理，请拿出你们整理的知识图， 小组内交流一下，看你整理了哪些知识。 [学生小组内交流知识图] 师：我在巡堂过程中，听了几个小组的情况，我也觉得这里的知识点是比较多的。 同学们看看这些知识点。 三、展示知识图，形成网络 [师把一些准备好的板书故意杂乱无章地贴在黑板上：分数的基本性质、假分数、 约分、通分、分数的意义、分数的大小比较、真分数、假分数] 师：这是比较乱的摆放，应该如何来整理？ [生上来对知识进行整理] 生：我是这样整理的，我觉得把通分和约分放在一起，因为它们都用了分数的基 本性质。小数；与除法的关系应该放在分数和小数的互化放在分数的基本性质， 分数的大小比较放在分数的性质里，因为分子除以分母，假分数和真分数是一类 的，分数的意义是一个独立的整体。 师：有没有不一样的意见，老师有一个疑问：分数的意义难道就和这里的知识没 有一点联系么？ 师：下面就请一个同学把自已整理的知识图上来展示一下。说说你是如何整理 的？同学们一边听一边想，有哪些知识与分数的意义是有联系的。 [学生上来说明] 生：我把分数整理成一块，分子大于分母叫假分数，分子小于分母的叫真分数， 分子等于分母也叫假分数。我觉得分数的意义应该和分数的意义应该放在一起。 师：这是你的看法。下面小组交流一下，看哪些是人家有 自已没有的，把同学建 议写上去。 [生整理交流，补充完善知识图] 师：经过小组的整理。同学给你的建议是什么？ 生：板块还可以，内容较丰富，轮廓还没画好。假如能画好就更好。 师：板块不错，内容丰富。 生 2：同学给我的建议是我的图还不错，中心图画得太小了。所以板块就有喧宾 夺主。 师：在你的整理图中哪些知识是你的难点？ 生：在约分和通分时要注意把分数约到最简。 师：这个同学的分类你觉得还有哪些知识点觉得难以掌握。 四、小试牛刀 1．基础练习（易错题） 师：看来同学们对这些知识点没有疑问了，不过，往往这时候发生的错误率会很 高，不信，我们一起来试试。我们的比赛正式开始咯。 师：请问这个图形的阴影部分占整个图形的几分之几？ 师：哟，你们为什么不举手？刚才不是说已掌握了相关知识了吗？ 生 1：因为这个图形它是周围有一条线还没完成，不是一个完整的图形，所以不 能判断阴影部分是几分之几？ 师：噢。你是说这个图形不是一个完整的图形，所以不能判断。其他同学还有意 见吗？ 生 2：我认为这个图形没有平均分成若干份，所以不能判断这个阴影部分占整个 图形的几分之几？ 师：分数必须是一个整体、平均分，因为这个图形还没完善，所以不能表示。下 面我把这个图形完善一下，请同学们认真看咯。 生：阴影部分占整个图形面积人三分之一。因为整个图形面积是 12 格，阴影部 分是 4 格，用 12 除以 4 就是三分之一。 师：为什么明明是四格阴影，却用三分之一表示？ 生：因为十二分之四，分数的基本性质是分数的分子和分母同时除以或乘一个相 同的数（零除外），分数的大小不变，12 和 4 同除以3，就可约分为三分之一。 师：噢，原来你是通过了约分之后是三分之一，那么还可以怎么表示？最原始的 分数是什么？ 生：十二分之四。 师：如何我再把这个图形分细一点的话，还可以用什么分数来表示？ 生：二十四分之八。 师：继续？ 生：还可以是十八分之六、三十六分之十二。。。 师：在这个过程中，你应用了哪些知识点？ 生：用了通分和约分。 师：这个图形像什么？ 生：马 师：还像狗。 2．深化练习 师：好，进行第二关。这是一个什么线？ 师：它的名字叫数轴。数轴在我们的数学中有很大的用处。我们小学学过的所有 的数都可以在这里找到。 师：这个点表示什么数？ 生：这个点表示零。 师：很好，有不同意见么？ 师：大家都同意刘宇的观点。看来我们班真是一个团结一致的班集体。那么这个 点是不是零呢？大家睁大眼睛仔细看。 师：它是零么？ 生：不是。 师：为什么这点不像你们所说的一定表示零？ 生：因为它的两端是无限延长的，所以不一定。 师：也就是此点说不确定，是吧？ 师：看来一切皆有可能。它可以表示零么？ 生：可以。 师：可以表示二分之一吗？100 呢？负 2 呢？ 生：可以。