“美”是什么 论文.pdfVIP

“美”是什么？ 摘 要：“美”是什么？苏格拉底曾说：“美是难的！”回顾西方学者的探索路径，可概括 为以下五种观点，即：美在形式，美在理念，美在主观，美在生活，美在关系。 关键词：审美教育，美是什么，美为何难解，美从何处寻。 引 言：什么是审美教育？审美教育就是通过一些艺术手段或方式对学生进行教育，换个意 思就是指运用自然界中、人类生活中，一些让我们觉得美好的物质，如精神产品、物质产品等，在 潜移默化中对学生进行教育，从而达到美化学生的语言方式、行为习惯，让他们的心灵上甚至体态 上都能得到改善，提高学生的的道德品质与智慧的目的。那么，进行审美教育之前，作为教育者本身， 我们是否应该仔细思考“美是什么”这一问题？ 现如今，我国教育体系在不断的改革和完善中，国务院在会议中也多次强调要全面 提高学生的素质教育，发展全能型人才，尤其是义务教育阶段，要重点加强学生全面发 展的教育，美术这门课程自然也成为小学生不容忽视的课程之一，它再也不是简单的安 置在课程表上的两个字，再也不是由语文或者数学老师兼代的课程。各个学校也基本配 备了专业的美术教师，美术这门课程也越来越受到教育部门的重视。那作为美术教师的 我们，除了教他们构图，涂色，到底应该如何对学生进行审美教育呢？在进行审美教育 之前，我们是否在心中要明白“美”是什么？“美”在哪儿？只有我们明白，我们才知 道如何去教，去让学生自己去发现美，画出美，甚至创造美，真正做到“授人以鱼，不 如授人以渔”。接下来，我想简单谈谈自己的一些想法。 所谓审美教育，在学者们的眼里，通常都是借审美活动从而达到塑造人心，提升人 格的过程，然而，如果连美是什么都没考虑清楚，这样的审美教育会不会走错方向呢？ 那么，美到底是什么呢？它又似乎无处不在，与我们的生活息息相关。 李泽厚曾经说，“美”这个词在日常生活中经常使用，而且频率很高，它至少有三 种含义： 第一种，它是一种表示感官愉快的强烈形式。比如累得要命，躺在沙发上休息一会， 便会觉得很“美”；热得满头大汗，这时吹来一丝凉风，顿时让人觉得神清气爽；渴得 要死，喝一大碗凉茶，就会感到好痛快，便脱口而出：“真美”。在乡下，农家人自己 腌制的酸萝卜爽甜可口，吃上一口，脆生生的，那叫一个“心里美”。“美”字在这里 1 就是内心感觉愉快的一种表达形式。 第二种，它是伦理判断的一种弱形式。比如当我们对某个人、某件事、某种行为十 分赞赏时，就常用“美”这个字来表达。这在我们的日常教学中不难发现，尤其它常常 出现在小学生的习作中，比如看到扶老奶奶过马路的少先队员，看到同学帮助自己打扫 卫生，耐心的给自己解答难题，或者说我觉得“美”就等同于“善良”、“热情”、“勇 敢”这些积极的，象征正能量的代名词。而对于一些高尚行为的仰慕、敬重，我们会常 常发出赞叹，表达自己的欣赏之时，也常用“美”这个字来传达我们的情感态度和我们 对此十分赞同的立场。 第三种，专指审美对象。在我们的日常生活中，“美”这个字更多的时候是用来指 使我们产生审美愉快的事物或者对象。简单点就是说让我们觉得心情愉快了。譬如我们 参观古代园林、欣赏到美丽的风景、看画展、听音乐、品尝美食，也常用“美”这个字 来赞赏它们。 一、“美”是什么？ 几千年来的西方学者，对于“美”是什么这一问题上，从未停止过探索，他们曾孜 孜以求这一千古难题的答案。回顾他们的探索路径，不外乎以下几种观点： 1.美在形式 这一派学者的共同主张是:美不在心，而在客观之物，在于物自身的形式和属性。 他们普遍认为万物的本原是“数”，事物的形式、结构都是按照一定的数量关系构成的， 如果他们达到和谐，事物的形式就美。于是，这些艺术家就在音乐、建筑、雕刻等艺术 门类进行研究，他们不断思考、变化、更改。什么样的音乐才是好音乐？什么样的雕塑 才是完美的设计？最终他们发现了“黄金分割”的规律，认为这样的分割比例最美。之 后又有美学家从事物形式方面寻找美的因素及其组合规律，他们认为构成美是有规则 的，它们必须具有适应、多样，统一、单纯、复杂和尺寸的特点，当所有的这一切都参 加美的创造时，它们有时互相补充，有时互相制约，换个意思就是说事物在形式方面的 组合规律决定了它美与不美。多样就是变化较大且多，譬如各种各样的植物、花卉、各 种叶子的形状和色彩，甚至蝴蝶翅膀、海螺等自然事物的配色。 相比之下，中国传统美学就没有纯粹的“美在形式”之说，国人恰恰是将形式与意 味结合