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生物实验报告单 年级 班 第 组 时间: 实验过程 探究绿叶在光下合成淀粉 自我评价 小组评价 教师评价 1、探究光是不是绿叶制造有机物不可 缺少的条件。 明确实验 2、检验绿叶在光下制造有机物是不是目的 淀粉。 盆栽马铃薯、黑纸、回形针、小烧杯、大烧 杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火准备实验 柴、镊子、酒精、碘液、清水。 器材 1、实验前两天，把盆栽的马铃薯放于暗处， 以耗尽叶中淀粉。 2、在经过黑暗处理的实验材料上选1--2片 生长健壮的叶片，用黑纸从上下两面遮住叶 片一部分。 3、将上述实验材料置于光下，使遮光的叶片 接受光照2--3小时。 4、摘取一片部分遮光的叶片，除去黑纸，放 实验步骤 在盛有酒精的小烧杯里。将小烧杯置于盛有 开水的大烧杯中，用酒精灯水浴加热，注意 叶片与酒精溶液的颜色变化。 5、待叶片由绿色变成黄白色后，取出叶片用 清水漂洗。 6、将漂洗干净的叶片平铺在培养皿中，滴加 几滴碘液。片刻后，在用清水洗去碘液，观 察叶片的变化。 经过部分遮光处理的绿叶遇碘液后，见光部 分成深蓝色，遮光部分不变色，表面绿叶合分析结果 成淀粉需要光。 绿叶在光下合成淀粉 得出结论 ?实验前，为什么要将马铃薯进行暗处理, ?对一片叶子部分遮光的目的是什么, 这样的实验设计有什么好处, ?取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位 和未遮光部位有什么明显的差别吗, ?将叶片放到酒精中加热的目的是什 分 么,为什么要用酒精而不是水煮叶片呢, 析 与 ?为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加 讨 热, 论 ?当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时 能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗, ?往叶片上滴加碘液的目的是什么, ?经过碘液处理后，叶片发生了什么变 化,如何解释这一现象, 实验反思: 1、 实验过程评价的课堂程序，教师引入?交流解决预习中的问题?独立实验操作初步自评?组内初步互 评?完成实验报告?完成自评和互评。 2、通过本节实验课的准备与讲授使我认识到本次实验成功与否的关健有如下几条: 第一、暗处理一定要充分:课本上讲是1-2昼夜，我觉得应该进行暗处理2昼夜，这样成功的几率最大。 第二、在碘液的运用上，课本上讲用稀碘液，我觉得应该用浓碘液或碘酒。其中用碘酒的效果最为明显。 3、 老师组织学生经过了设计实验的讨论，以及对教材中实验步骤的理解，学生已经对实验验证的原理和 逻辑关系非常清楚，通过实验结果不难推导出结论 4、本节课从课前准备到课堂讨论、完善实验计划直至最后完成实验、得出结论，都是由学生自己来完成，教师只起到指导、督促的作用，教师角色发生转变，是由过去的“台前”走到现在的“幕后”，做一个“导演”，安排好适当的情景，引发学生的学习动机，使学生由观众变为实际参与者。这样，学生不仅学会了实验的一般方法与技能，还关注起自己身边的生活现象，使学生感受到了学习的乐趣，更重要的是体现出了以学生为主体，以教师为主导的原则。