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《买球》教学设计、反思及评析 K教学目标』 1.阅历在实际情境中提出问题、解 决问题的过程，开展应用意识。 .在原有根底上独立编制8, 9的乘法口诀，探究 规律记忆8, 9的乘法口诀。 .造就视察、迁移、类推等实力和探究、创新意 识。K 识。K教材分析1 本节学问是在已经驾驭2?7 乘法口诀的根底上来学习的。学生已经有了编制口诀 的根底，教材在口诀的引入和解决问题时，设计了一 些现实情境。教学时，要启发学生从具体情境中捕获 有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。教材 在编制口诀的设计上，逐步扩大了学生的探究空间。 从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，在 编制的过程中，逐步造就学生的抽象与概括实力。在 记忆口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法 口诀，鼓舞学生从不同的角度去发觉和找寻记忆口诀 的途径。教学时设计多种好玩的练习形式，为学生缔 造各种运用口诀的时机，提高学生的学习踊跃性和学 习效率。K学校及学生状况分析3 我校所在地比 拟偏僻，学生较少，流淌人口多。学生来自不同的地 区，学习方式、方法各不一样，学习根底存在着很大 的差异。因此我校试验老师都是在学情调查的根底上, 敬重学生的差异，敬重学生已有的学问和生活经验, 以学定教。K课堂实录》（一）创设情境，提出问题 师：我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起 去选购 体育用品，咱们也一起去看看吧! （课件出示情境图。） 师：从图画中你都发觉了哪些数学信息? 生1:体育商店的体育用品真丰富。 生2：我知道买一个足球须要8元，买一个篮球 须要9元。 生3：学校想买8个足球，9个篮球。 师：你们视察得真细致，发觉了这么多信息，那 你能提出哪些数学问题？ 生1： 1个足球8元，买9个足球一共要花多少 钱？ 生2： 1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少 钱？ 生3：买9个足球和9个篮球一共要花多少钱? （二）小组合作，探究新知 .解决问题一。 师：那我们先来探究〃买9个足球一共要花多少 钱〃，你能想方法解决这个问题吗？ 生1：我能列一个乘法算式8x9。 生2：还可列式9x8。（师依据学生答复板书。） 师：同学们的算式都对，那你知道得多少吗？你 有方法来解决吗? （学生独立思索后小组沟通，然后全班沟通。） 师：哪个小组情愿来沟通一下你是怎么计算买足 球的钱数的？ 小组1:1个8是8, 2个8是16… 小组2：我是用加法,1个球是8,2个球是8+8=16, 3个球再加上8是24... （学生独立编口诀。） 师：大家一起来沟通一下所编的8的乘法口诀。 （学生沟通，师板书。） 师生一起把黑板上的乘法算式填上得数，8x9=73 .解决问题二。 师:下面请同学们独立来解决〃买9个篮球一共要 花多少钱〃。 师：谁情愿来沟通一下你是怎么计算买篮球的钱 数的? 生1: 1个9是9, 2个9是18… 生2：我是通过摆小圆片发觉的。 10少1是9, 2个9比20少2是18, 3个9 比30少3是27... 师：你们的方法可真多，此时此刻咱们就依据刚 刚的计算来整理一下吧。个数123456789篮球的钱数 口诀 （三）深化探究，找寻规律 师：同学们真棒！此时此刻请你们视察8, 9的 乘法口诀，你们发觉了什么？请在 小组内探讨一下。（师巡察、指导。） 师：刚刚同学们探讨很热忱，下面，哪个小组先 来汇报一下你们小组发觉的规律? 生1:我们小组发觉，8的相邻两句口诀之间相 差8, 9的相邻两句口诀之间相差9。 师：对，这是全部乘法口诀都存在的规律，谁还 发觉了其他的规律？ 生2：我们小组发觉：9的乘法口诀它们的得数 是9, 18, 27, 36…十位上的数字一个比一个多1,个 位上的数字一个比一个少1... 师：你们真擅长视察，发觉了这样的规律，哪个 小组还有别的发觉? 生3：我们小组也发觉了 9的口诀的得数，个位 上的数字与十位上的数字的和都是9。 师：你们真了不得，也发觉了 9的口诀的一种特 殊规律。哪个小组还有不同的发觉? 生4：通过视察9的乘法口诀，我们发觉：一九 得九，得数比10少1;二一百零一得数比20少2；三九二十七，得数比30少3??? 生5：我们组还发觉二九的结果和九九的结果是 反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的 结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结 果是反着的。 师：对，我们可以说这几组口诀的结果十位和个 位上的数字交换了位置。 师：我们班的同学既擅长视察，又擅长动脑，发 觉了 8, 9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律 可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记 忆，你就接受哪条规律。老师也想沟通一种记忆9的 乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为〃手指游戏〃 记忆法，想了解一下吗？ （师演示一九得九、二一百零一、三九二十七, 你能接着做下去吗？）