初中课内文言文精讲精练《马说》.docVIP

初中课内文言文精讲精练《马说》 文学常识 作者： 韩愈，字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代教育家、文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 说：是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文。 “马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 课文精讲 马说 世有伯乐1，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故2虽有名马，3辱于奴隶人4之手，死5于槽6之间，不以千里称7也。 马之千里者，一食8或9尽一石10。11马者，不知其能千里而也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外12，且13欲与常马等14不可得15，安16求其能千里也？ 策之17不以其道18，之不能尽其材19，鸣之而不能通其意20，执策21而临22之，曰：“天下无马！”呜呼！其23真无马邪？其真不知马也！ 【注释】 1.伯乐：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。现指能够发现人才的人。 2.故：因此，所以。 3.祗：同“祇（只）”，只，仅。 4.奴隶人：奴仆，这里指喂马的人。 5.骈死：（和普通马）一起死。骈，两马并驾，这里引申为并列。 6.槽枥：马槽。 7.不以千里称也：不以千里马而著称。以，凭借。称，称颂，称道。 8.一食：吃一次。 9.或：有时。 10.尽粟一石：吃尽一石粟。石，十斗为一石，一石约为120斤。 11.食：同“饲”，喂养。 12.才美不外见：才能和长处不能表现在外。见，同“现”，表露。 13.且：犹，尚且。 14.等：相当。 15.不可得，不可能。 16.安：怎么，哪里，疑问代词。 17.策：动词，用马鞭驱赶，名词作动词。 18.不以其道：不按照驱使千里马的正确办法。 19.尽其材：发挥它的全部才能。材，才能，才干。 20.通其意：通晓它的意思。 21.执策：拿着马鞭。策，赶马的鞭子，名词。 22.临：面对。 23.其：表示加强诘问语气，难道。 译文： 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，在马槽边和普通的马一同死去，不能以千里马而著称。 一匹日行千里的马，吃一次食有时能吃光一石粟。喂马的人不知道它能够日行千里来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的的才能和好的素质也不能表现在外面，尚且想要它和一般的马等同是办不到的，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它却不按照驱使千里马的正确方法，喂养它却不能让它竭尽才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马!”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！ 词类活用 1、形容词用作动词： 尽：吃尽。例句：一食或尽粟一石。 2、名词用作动词： 策：原意指马鞭，这里用作动词，用马鞭驱赶。例句：策之不以其道。 3、数量词用作动词： 千里：日行千里。例句：食马者不知其能千里而食也。 一词多义 1.能??才能，能力????虽有千里之能 能够??安求其能千里也 2.策??名词活用动词，用马鞭驱赶???策之不以其道 马鞭???????????????????????执策而临之 （记载??策勋十二转——自《木兰诗》） 3.食?吃一次食?????????????????一食或尽粟一石 同“饲”喂养，动词??????食之不能尽其材 通假字 1.才美不外见:????“见”同“现”，显现、表现。 2.食之不能尽其材:?“食”同“饲”饲养； “材”同“才”，才能。 特殊句式 反问句： 其真无马邪？（难道真的没有千里马吗？） 定语后置： 马之千里者。（千里马） 介词结构后置： 祇辱于奴隶人之手。（祗于奴隶人之手辱，只是在仆役手中受屈辱。） 虚词的运用 1.之 虽有千里之能：的。 马之千里者：结构助词，定语后置标志，无义。 策之不以其道：代词，它，在本文中代指千里马。 鸣之而不能通其意：音节助词，不译。 食之不能尽其才：代词，它，在本文中代指千里马。 2.而 鸣之而不能通其意:连词，表转折，但是。 执策而临之:连词，表修饰。 食马者不知其能千里而食也：连词，表承接。 3.其 安求其能千里也：代词，代“千里马”。 食之不能尽其材：代词，代“千里马的”。 其真无马邪:难道，表反问，加强语气。 其真不知马也：表推测，“恐怕”。 策之不以其道：代词，代“千里马”。 4.以 不以千里称也：凭借。 策之不以其道：按照。 课文理解 1、作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感？ ①揭露统治者既不能识别人才、又不