贯通--跨学科Interdisciplinary.PPT(最新整理版).pptxVIP

香港神託會培敦中學;課程規劃;課程統整;表一：根據香港課程發展處課程綱要 以布魯姆等人(Bloom et al., 1956)及龍渠(Rowntree, 1982)的課程目標分類法分析四科的課程宗旨：;;;Drake (1998)提出課程統整的程度可以連續區（Continuum）來顯示，位置越高，統整的程度越大（圖一）;-- 獨立學科(Traditional): 內容以傳統獨立學科為主 -- 融合(Fusion): 將某一主題插入不同學科內容之中 （如將環保放入地理、英文科中） -- 個別科目之內(Within one subject): 將多個次領域 （Sub-disciplinary）統整在一科目範圍之內（如物理、化學、生物融入綜合科學之內） -- 融入眾學科(Multidisciplinary): 將不同學科以主題 （theme）或問題（issue）貫通 -- 跨學科(Interdisciplinary): 將不同學科不單以主題或問題串連，更以帶引性的問題（Guiding questions）， 共同的觀念主線（Common conceptual focus）或跨領域標準（Cross-disciplinary standards）來連合 -- 超學科(Transdisciplinary): 此層面有別於其他，在於其設計不是從學科領域出發，而是由現實生活的脈絡 為中心，通常強調