“双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优化探索 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优 化探索--以沪教版五年级上册 Unit 3 《My birthday》为例 摘要：目前，在“双减”的大环境下，教师想要有效改善英语作业的质量，就必须根据教学实践， 进行单元综合作业的设计，根据单元教学标，设计单元作业主题情境与形式不同的作业，在学生完 成作业的过程中，培养学生的核心素养，真正达到减轻学生负担、提高学生效率的目标。基于此， 本文将立足于小学英语的教学实践，实行“双减”的方针，针对如何在小学英语教学中进行单元作 业的设计与优化进行深入地探讨，以此可以切实改善英语作业的质量。 关键词：双减政策；小学英语；单元整体；作业设计；优化策略 引言：英语作业能帮助学生掌握自身对于英语的学习状况，培养学生的学习技能，提高学生英 语水平。在进行作业布置的过程中，教师应适当地安排学生的学习任务，改进作业的品质，以便能 够取得更好的教学效果，教师可以围绕单元对学生进行任务布置，为每个课时安排家庭作业，实现 总-分-总的作业布置模式，通过家庭作业来提高学生的整体学习能力，增强学生学习英语的成效。 单元整体作业设计还能增加作业的趣味性，提高学生学习英语的自主意愿，进而提高学生的英语水 平。 一、单元整体作业的内涵 单元整体作业是以英语单元为主体进行的作业设计，在单元作业的总体设计方面， 作业目标、内容等与学生的学习任务应当具有很强的一致性，通常能够突出清晰的指向， 单元整体作业的设计与优化能够有效提高学生的学习成果，利用系列作业任务，使学生 的思考与动手能力得到合理的训练。在小学英语教学中，教师应紧紧围绕“双减”政策 方针，根据不同学生对学习的不同需要，合理运用单元整体作业设计的概念和思路，进 一步落实减负、提高效率的理念，从整体的角度指导学生进行英语知识的学习与探索， 形成一个统一的指导思想。教师应充分发挥作业设计的功能，帮助学生掌握单元英语的 知识，通过教学实践，加深学生对英语知识的了解与掌握，如此一来，小学英语单元教 学的整体效益就能够得到有效提高，促进学生英语综合素质的发展。 二、“双减”政策下小学英语单元整体作业设计原则 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 1.层次性原则 对于小学生来说，他们正处于英语学习的初级阶段，由于学生个体能力、学习基础、 家庭环境不同，因此，其英语水平之间的分化较为明显，在这一情况下，教师要想进行 单元整体作业的设计与布置，就必须尊重学生个体间的不同，进行分层作业设计，使学 生能够根据不同的英语学习需要，进行不同程度的学习。在英语教学实践中，教师可以 针对不同类型的学生进行深入的观察研究，切实掌握不同学习群体的不同学习需求，认 真观察学生英语知识的学习情况，并根据学生的英语学习实际状况设计分层英语作业， 突出作业的层次性与多样性，让英语作业的设计与运用能够对学生产生正面的导向效 果。 2.启发性原则 在“减负”和“增效”的观念作用下，小学英语教师在进行单元整体作业的设计与 优化过程中，应注重激发学生学习英语知识的积极性，通过作业，使学生更好地了解及 掌握英语知识，因此，英语教师在设计和优化单元整体作业时，应当遵循启发式的思想， 以启发学生主动交际、认真思考为出发点，确保能够利用单元整体作业的能力，使学生 更加直观地理解英语知识的组织与运用，促使学生能够以启发式的方式，积极探究、深 入地学习英语，从而有效提升单位整体作业的根本效能，确保学生的综合英语能力能够 在单元整体作业中得到提升与发展。 3.趣味性原则 在我国当前积极推行并实施“双减”政策的背景下，小学英语教师在设计作业的环 节，应注重突出英语作业设计的有趣之处，利用趣味性作业来激发学生的学习积极性， 指导小学生开展英语作业的探索与实践，只有这样，才能更好地体现出英语的教学设计 的价值与功能。因此，在新的时代背景下，在小学英语的单元整体作业设计中，为使学 生能够更加轻松地完成他们的作业，英语教师应尽可能地发掘学生的兴趣成分，以有趣 的家庭作业来吸引学生的注意力，让学生积极地思考如何做好家庭作业，充分掌握英语 知识在实际中的运用，从而促使英语作业的价值与功能得以提高。在实际设计与运用小 学英语单元整体作业时，教师应从多个方面提高英语作业的趣味性，努力改变英语作业 的编排内容与格式，从单元整体作业出发，激发学生对英语的深度认知，