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课 题：物质的推断 课型:复习 课时: 主备人：齐翠艳 审核人： 授课时间: 年 月 日 化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性质的关系， 教 以及物质转化的规律和调控手段。推断题的基本形式是先给出一定的信息，学生再利用材 所学的知识对这些信息进行判断、分析、组织，并得出正确的结论。由于它可以将基本分 概念和原理与元素化合物知识融于一体，具有覆盖面广、综合性强等特点，所以一直是 析 化学中考的重要题型。分析近年来的中考试卷，不难发现在新课程理念的引领下，中考 试卷中“推断题”的命题意图、命题内容、命题思维正呈现着新的变化趋势。1、知识与技能 教 （1）进一步熟悉常见物质的化学性质。 学 （2）能熟练掌握酸、碱、盐的化学性质。2、过程与方法 目 引导学生找出推断题中的突破口。 标 3、情感态度与价值观 培养学生的合作意识，以及勤于思考，严谨求实的科学态度。 学 习 能综合运用所学过的知识解答化学推断题。重 点 学 找出推断题中的突破口。 习 难点 教 多媒体课件，中考面对面 学 准备 教学过程 三 学习内容 个  教师行为 阶段 一、整体分析、确定目标 化学推断题是初中化学中的一种十分重要的题型，一直是每 对该题型进行全面年各地中考的经典题型，它不仅能考查考生对元素及其化学物质 分析，使学生充分认 是的掌握请款，更能考查考生的分析、推理、综合应用知识的能 识到推断题在中考力，具有很强的区分度与选拔功能。这类题具有条件隐蔽、文图 较多、关系复杂、覆盖面广，综合性强等特点。能够较多的考查知识见得相互联系，促进考生综合应用能力的提高。 自 二、复习思考、落实双基主 （一）解题步骤 学 审题——分析——解答——检验 （二）常用的突破口 习 1、常见物质的俗称 阶 2、以物质特征颜色为突破口 段 3、以物质特征反应条件为突破口4、以物质特征反应现象为突破口 5、以元素或物质之最为突破口 6、特征反应、特殊性质 7、常见物质的用途 （三）题型分析1、文字叙述型 2、框图型推断型 中的地位。 展示中考考点， 通过总结使知识条理化系统化，明确中考考点。 加强巩固，落实双基，使学生做到对知识活学活用 合 三、讨论交流、总结升华 作 1 为“实现目的”而设定的选择性推断 这类推断题的形式通常是以达到某种目的为目标来呈现实 培养学生分析归纳 交 现目的过程中的实验方案、实验结果等部分内容，然后让学生根 的能力 流 据呈现的内容，选择合适的试剂和操作步骤，去补充过程中未被 阶 呈现的内容。 例题 1（2004 年淮安市中考题）将一包由CaCl 和 NaCl 组成 培养学生的分析能 段 2 的固体混合物，按下图所示的实验过程进行分离。 力和自主学习能力，学 会用比较法分析问题 回答下列问题： （ 1 ） 白 色 沉 淀 是 ， 无 色 气 体 是 ，X 溶液是 。  讨论交流，合作探究，深入剖析水的净化 （2）操作a 是 。加过量的纯碱溶液的目的是 方法及之间的联系。 。 [分析]本题是以分离 CaCl 2 和 NaCl 组成的固体混合物为目 的，在给出分离方案的前提下，让学生推断方案中所涉及的物质是什么。固体混合物溶于水后，加入过量的纯碱溶液，过滤得到 白色沉淀和无色溶液，可得出 CaCl 与 Na CO 反应生成了 CaCO 2 2 3 3 白色沉淀，同时还要注意无色溶液仍有纯碱溶液。白色沉淀、无色溶液都能与 X 溶液反应，而且都能生成无色气体和含有 Cl—的 盐溶液，可推断 X 为盐酸，气体为 CO 。其中加入过量纯碱溶液 2  小组讨论交流， 的目的是为了让 CaCl 2 反应完全，从而达到分离的目的，通过该 深入体会净化水的 题，也告诉学生混合物的分离和提纯要求不同。混合物的分离是 设法将混合在一起的各物质分开，但并不舍弃任何一种物质。2 由“过程多变”而引起的多维性推断 这类推断题的形式通常是设定一个探究内容的整体框架，让学生根据框架呈现的信息进行多角度的分析、判断，最后得出正确的结论。其分析的要点是注重产生各种物质的过程，过程中可能涉及到物质过量和产生物质过程的多样化，而且这类题的结论通常具有开放性。解这类题通常采用逆推法，由结论进行一步步地逆推，有利于培养学生逻辑思维、反向判断和多维思考的能力。 （2004 年扬州市中考题）某校化学兴趣小组对一种工业废水按下列步骤进行实验（假设能发生的反应均恰好完全反应）：  方法之间的关系。 相互交流， 分析讨论，归纳中考考点， 使复习更有针对性。 根据以上实验事实，用化学式回答： （ 1 ） 当 废 水 溶 液 中 仅 含 一 种 溶 质 时 ， 该 溶 质 是 。 （2）当废水溶液中仅含多种溶质时，除（1）中的溶质外，