思维导图在妇产科护理教学中的应用研究 .pdf

思维导图在妇产科护理教学中的应用研 究 摘要：护理学是一门以实际操作为主要内容的学科，在教学中要培养学生的 思维能力和动手操作能力，现在社会对护理服务的要求越来越高，意味着对护理 人员的要求越来越严格，需要临床护理人员具备更高水平的临床判断能力和思维 能力，显然传统的教育模式与方法已经不能完成这一目标。思维导图又称为脑图， 是一种新型的学习方式，是运用文字形式画出学习者脑中的想法，采于联想和图 形的方式进行思考,让学习更加形象、直观,帮助学习者加深概念的理解和记忆。 关键词：思维导图；妇产科护理 随着经济和社会的不断发展，临床护理环境趋向复杂化，社会思维导图早在 20世纪60年代被英国学者所提出，自从将思维导图理念引入到教育领域中，在 教育教学工作中获得了广泛并且深远的影响，我们国家现在对于思维导图的研究 与应用还处在引进阶段，但是关于思维导图教育的价值已经获得了教育学者的重 视[1]。思维导图也可以称之为脑图，能够将思维导图看作帮助学习人员通过图 形以及联想发散思维的有效工具，利用文字将学习人员想法画出，帮助学习人员 更好地理解概念与记忆，与传统直线式教学方法不同，思维导图能够利用直观形 象的图示构造每个概念之间的关联[2]。该文选取2018年1月要2019年1月妇 产科护理实习生70名作为该次研究对象，对于妇产科护理教学工作中开展思维 导图的具体方法以及应用效果进行探讨。现报道如下。 1资料与方法 1.1一般资料 选取妇产科护理实习生70名作为该次研究对象，利用随机数字表法将所选 70名妇产科护理实习生加以分组，给予其中35名妇产科护理实习生常规教学， 选做对照组，给予剩余35名妇产科护理实习生思维导图教学模式，选做研究组- 对照组35名妇产科护理实习生中男性1名，女性34名；最小年龄17岁，最大 年龄22岁，平均20.33岁。研究组35例妇产科护理实习生中男性2名，女性33 名；最小年龄16岁，最大年龄22岁，平均20.21岁。研究组与对照组妇产科护 理实习生基本资料比较差异无统计学意义P0.05，具有可比性。 1.2方法 给予对照组35名妇产科护理实习生常规教学院开展理论知识授课之前，教 师需要安排妇产科护理实习生完成课前预习，教师提前制定教学方案，做好备课 工作，在课堂中将教学内容开展讲述，使妇产科护理实习生进一步了解，理论知 识授课结束之后，教师依照所讲理论知识内容，安排妇产科护理实习生下次实验 课教学内容，使妇产科护理实习生对于理论知识的了解程度获得巩固，在开展实 践教学期间，教师需要首先示范操作，之后指导妇产科护理实习生学习，对其操 作细节进行规范。 给予研究组35名妇产科护理实习生思维导图教学模式院教师在开展常规教 学基础之上，配合思维导图教学，关于基本理论知识以及教学内容，采取思维导 图形式进行绘制，妇产科护理工作中当确定护理目的之后，需要列举护理流程以 及护理各项注意事项，之后对于每一项护理流程要点与目的进行具体划分，指导 妇产科护理实习生顺着思维导图接受学习；依照思维导图进行教学活动，教师开 展教学期间，当妇产科护理实习生了解思维导图的本质以及具体使用方法后，鼓 励妇产科护理实习生依照自身思维模式以及所学内容绘制思维导图，教师对于妇 产科护理实习生所绘制的思维导图开展检查，将其中不足之处进行矫正，同时正 确指导妇产科护理实习生完善思维导图；护理教学中后期，教师指导妇产科护理 实习生在课前预习所要学习的内容，依照自身学习情况绘制思维导图，教师依照 思维导图开展评价，对于优秀作品进行展示，对于错误思维导图进行总结与归纳， 最后根据有关知识内容进行重点教学。 1.3评价标准 记录两组妇产科护理实习生接受不同教学模式之后的学习能力、理论知识考 核成绩以及操作技能考核成绩，学习能力通过自制量表进行评价，其中包含复习 能力、思考能力、知识掌握能力以及预习能力，得分和学习能力呈现正比关系； 理论知识考核成绩通过妇产科教学内容进行试卷评价，得分和理论知识掌握程度 呈现正比关系；操作技能考核中包含 45% 日常实践操作和 55%期末实践考核成绩， 分数和实践操作规范性呈现正比关系。 1.4 统计方法 该研究计算出的各项数据结果利用SPSS 16.0 统计学软件施行处理，其中计 量资料全部采取方程表示，进行t 检验。P 约 0.05 为差异有统计学意义。 2 结果 两组妇产科护理实习生接受不同护理模式之后，学习能力