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推进课外大阅读 特级教师于漪说：课内是有限的，课外是无限的。要 推进语文大阅读，就应重视并努力推进课外大阅读的开展。 精选阅读书目，激发阅读兴趣 要让学生喜欢阅读，首先要选择学生感兴趣的书籍，引 起并激发孩子们的阅读兴趣。学生喜欢什么读物呢？教师要 了解掌握学生情况，如学生的基础知识、低年级学生的识字 水平，学生个人的兴趣，据此有针对性地给学生推荐课外读 物。通常来讲，低年级的学生识字量有限，教师推荐的图书 需要有拼音标注；低年级的学生又是以具体形象思维为主， 教师推荐的图书应图文并茂以激发学生的阅读兴趣，帮助学 生理解的内容。《安徒生童话》《格林童话集》《成语故事精选》《木偶奇遇记》《了不起的狐狸爸爸》《小猪唏哩呼噜》等都是教师精心为孩子们筛选的一年级课外读物，像《调皮 的日子》《我不是坏小孩》《三毛流浪记》《吹小号的天鹅》《火 鞋与风鞋》《爸妈不是我的佣人》《宝葫芦的秘密》等都是老 师们为二年级学生挑选出来的课外阅读书目。 心理学家指出，小学中高年级学生的思维已由具体形象 思维逐步向抽象逻辑思维过渡。这时，学生也已经具备了一 定的语文基础，教师可以适当地选择一些逻辑性、说理性较 强的读物推荐给学生。如四大名著、《昆虫记》《森林报》《科 学改变人类生活的 100 瞬间》《中国兔子德国草》《小学科学知识故事》《鸟奴》《青铜葵花》《假如给我三天光明》等都要让学生阅读。坚持每天阅读，让学生养成“与书为伴，与 经典为友，与博览同行”的习惯，拓宽阅读面，丰富阅读量， 初步形成较强的阅读能力，提高阅读品位，增强了学生从阅 读中提取信息的能力以及对经典著作的欣赏能力，提升了学 生语文学习水平，夯实了他们的文学基础素养和自然科普知 识，为他们的终身学习和幸福人生奠定了良好的基础。 规划课外阅读时间 有学者研究表明：学生的课外阅读量要达到课内教材阅读量的 4 倍至 5 倍，才能打好语文基础，培养和逐步提高学生的语文能力，所以，教师要尽力保证学生的课外阅读时间。 首先，教师要改变原有的作业方式，尽可能去除或减少机械、重复、繁琐的作业，让学生将省出的时间来读书，保证每周课外阅读时间累计达到 5 小时以上（周一至周五每天不少于半小时，周六周日每天不少于 1 小时）。其次，利用好每天早上晨读、下午课外阅读、放学路队诵读的时间与内容，让这些从海绵里挤出的时间为孩子们的课外增砖添瓦， 让经典诵读的朗朗书声成为校园最美的声音。最后，利用语文课前 5 分钟，将课外阅读纳入到课堂教学中，由教师带领诵读经典，让学生分享交流阅读心得，总结阅读方法与技巧， 推荐新的课外读物，锻炼和提高学生的阅读速度，提升课外 阅读要求，通过教师的指导和课堂氛围习惯的烘托，确保学 生的课外阅读效率。 学生课外阅读，教师课内指导 美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格说：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”所以，虽然教师会给大家推荐很多好书，但这并不代表学生不能读其他的 书籍。有的家长就反映说他的孩子不喜欢《安徒生童话》， 反而特别喜欢看《奥特曼》之类的漫画书。对此，我们要尊 重孩子偏爱，不能打击他们的阅读欲望，漫画书可以看，如 果在看完漫画书之后再多拿出点时间来读读教师推荐书目就更好了。所以，教师既要做好指导，又要给孩子自由，掌 握好度，让学生快乐阅读。 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱。”教会学生读书，让孩子们爱上读书是教师的重要职责。教师让学生热爱读书，首先就 要自己先热爱读书，语文教师要每天保持半个小时的读书时 间，多读经典作品，同时多涉猎少儿图书、报纸、杂志，做 到在阅读方面与时俱进，及时了解流行文化和学生喜爱的时 代读物。掌握了学生的心理和爱好，可以与学生更融洽地交 流，指导学生也能够做到心灵相通、一点就透。在学生阅读 过程中，教师将高效阅读技巧、记读书笔记的有效方法教给 学生。阅读方法上，低年级以朗读为主，小学高年级朗读与 默读相结合，增加课内交流，帮助大家理解文章主旨，并能 将自己的理解加以表达。 开展课外阅读活动 将课外阅读搬到课内的一个好办法就是多开展读书活动，低年级可以开展“讲故事小能手”“自制图书大赛”“手抄报”等活动；高年级的学生可多开展“知识竞赛”“优秀读书笔记展评”“剪贴册”等活动。活动开展之前，都会给学生一段时间准备资料，在这段时间里，学生的阅读量往往 能成倍提高。因为谁也不想是落后分子，谁都想通过活动得 到老师的认可、家长的鼓励、同学们的羡慕。通过活动，能 够让老师更全面地了解学生阅读情况，摸清学生的语文基础 功底，在以后的阅读中教师可以有针对性地进行指导。同时， 在活动过程中同学们之间能够更多的交流和分享，促进了知识的增长。通过举办活动，还能够让家长了解和感受到阅读的魅力，能够促进亲子共读，使课