游山西村_游山西村教学设计微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

《游山西村》教学设计 教学目标： 　　1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。 　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。 　　3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。 　　4、能发表对诗的独特见解。 　　5、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点： 　　能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。 教学课时 1 课时 教学过程： 一、提出学习目标(约3分钟) 1、谈话导入，引出课题 南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。板书课题 2、陆游简介、作者轶事见课件 3、提出学习目标 （1）把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节奏，并读一读。 （2）理解诗句的意思，体会诗人心境。 （3）能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。所包含的意义。 （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果（约30分钟） （给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟） （一）基础知识展示(小组内完成) 1、我会读、写生字词。 莫、腊、浑 2、我会流利地朗读古诗。 3、我会完成课后思考题及每课一练。 （二）学文悟情展示 1、我会读。 生：我会按节奏读古诗。 生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。中的疑和又字要重读。 2、我会悟 （1）悟文本 生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。 生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。 （2）悟写法 我知道是采用先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。是扬的写法。 （要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录） （三）创作性展示 1．展示个性感受 生：我知道前两句诗写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。 生：我知道后两句诗描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。 生：学了这首诗，从中使我懂得了这样一个道理:只要不怕困难,勇于开拓进取,就一定会有希望的。 2、 我会读诗人陆游写的其它诗。 3、展示心得体会。 三、激发知识冲突(约5分钟) 怎样巧用对偶语言？ 四、知识拓展延伸(约2分钟) 结合你的生活事例，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉？ 五、教学反思：这节课上完我发现教师在教学中要善于结合生活实际，引导学生走进文本所营造的意境。课文中所描写的情景，由于学生生活阅历的限制，导致他们对文中的一些自词句难于理解。出现这样的问题，教师要通过恰当的办法，或简练的讲解，或巧妙的点拨，让学生走进文本，理解文本。例如，在理解“xx”这个词语时，有的学生一度认为是诗人说的话。然后我结合生活中小主人招待客人的情景，使学生悟到：这是主人——村民说的客气话。接下来的理解就顺利了。