《小数的意义》教学设计集合15篇.docVIP

《小数的意义》教学设计集合15篇 作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《小数的意义》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《小数的意义》教学设计1 教学目标： 1、 结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、 通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、 使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重难点：体会小数的意义。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境导入： 问：以一幅画为线索，引出今天要学习的内容?《这样做的目地是为了让学生能更好的加入到学习的环境。易激发学生的兴趣!》 (两个小朋友在量课画面的长和宽。长5分米，宽4分米。) 板书： 5分米 4分米 二、新知探索： (一) 认识整数部分是0的小数。 谈话：你能利用分数的知识解决这两个问题吗?5分米是几分之几米? 4分米是几分之几米? 师：5分米是几分之几米? 你能说说你是怎么想的吗? 那4分米呢? 师：5/10、4/10这样的数，我们称为分数，那5和4是什么数?表示物体个数的数1、2、3、4……我们称为自然数，0也是自然数，它们都是整数。 板书：分数、整数 今天我们要认识另一种数。板书：小数。 1、 告诉：5/10米可以用小数0.5米来表示。 请仔细看0.5米怎么写，板书：0.5米 你觉得在书写的时候要注意什么? 它读作：零点五。板书：零点五 (估计好读哦同学已经会读了，指名读一读，再一起读。) 想一想，4/10米用小数表示是多少? 讲述：今天我们要学习“小数的意义和读写”。 板书：小数的意义和读写 请同学仔细观察，它们是怎样的分数?(都是十分之几)它们又是怎样的小数?(都是零点几)那它们又有什么关系? 引导学生发现：分数十分之几可以写成小数零点几;小数零点几就表示十分之几。 2、 完成“想想做做”第一题：在括号里填上合适的数。 引导：我们一起来数一数，这条线段被平均分成了几份。告诉你这样的一份是1分米，知道这条线段的长度吗? “1分米”用分数怎么表示?小数呢?你能像这样把余下的括号填完吗? 全班交流。 3、 完成“想想做做”第3题。 你能利用分数和小数的关系来完成“想想做做”第3题吗? 学生独立完成。 全班交流。 讲述：小数是在人们实际测量和计算的需要中产生的，在我们实际生活中有着非常广泛的应用。 4、 说说你在哪些地方见过小数?(汽车的排量、视力、铅笔芯的规格……) (二) 认识整数部分不是0的.小数。 1、 创设情境：我们小朋友经常去文具店。有一种圆珠笔，A店里标价8角，B店里标价0.8元。你觉得去哪家店买合算一点?为什么? 2、课件出示：圆珠笔1元2角 笔记本3元5角 你知道了什么? 你能用小数表示出圆珠笔和笔记本各是多少元吗? 学生独立思考，再在小组中合作交流。 全班交流，教师相机板书： 1元2角 2角是2/10元 0.2元 1.2元 读作：一点二 3元5角 5角是5/10元 0.5元 3.5元 读作：3点五 小结：几元几角分成两部分：几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来是几点几元。 三、练习巩固： 1、“想想做做”第二题：商店里有很多食品，你能用“元”作单位来表示它们的价格吗? 学生独立完成。 全班交流。 2、“想想做做”第四题：先读一读各小数，再说说每种文具的价格各是几元几角. (1) 一起读题，指名说说本题的要求与第二题有什么不同。 (2) 读一读文具的价格。 (3) 学生独立完成，同桌交流。 (4) 全班交流： 3讨论：小数有什么特点? 看看这些小数，你觉得它有什么特点? 告诉：小数中间的点称为“小数点”，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 4、“想想做做”第五题。 (1) 提问：为什么0右边第1个点上填0.1?1右边第二个点上填1.2? (2) 学生独立填写. (3) 全班校对. 师： 小数在我们生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的实际问题。 三：在以有的基础进行拓展训练 1、排列 0.8 1.2 0.9 3.1 2.5 你能给这些小数从大到小排列吗? 2、解决问题 一条红丝带长3.2米，一条黄丝带长1.7米，红丝带和黄丝带一共多少米? 四 板书设计： 小数的意义与读写 《小数的意义》教学设计2 教学设想： 小数的意义是西师版教材四年级下册的内容。本节内容是学生在三年级下册学习“小数的初步认识”的基础上来学习的，同时小数的