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学习障碍儿童的心理健康教育 、学习障碍儿童的心理健康问题定义：学习障碍，又称学习困难，指一个人获得或者运用听、说、读、写、推理、拼写、计算等能力方面存在明显障碍。 特点：1、通过特定的行为表现，或者能力与学业成绩与正常孩子相比有显著的差距。 2、不是因为智力落后、感官缺陷、情绪问题或缺乏学习机会而引起。 3、不能通过普通教育的教学方法得到补偿，而需要特殊的教学方法。 注:学习障碍儿童是指那些有一种或几种基本心理过程障碍的儿童。一般来说。这类儿童感官、肢体、智力是健全的，虽然有的学习障碍儿童同时存在其他缺陷，但他们的学习问题并不是直接有其他缺陷引起的。由其他残疾引起的学习障碍不包括在学习障碍儿童概念的范畴里。 补充：分类（见PPT） 案例分析 学习障碍儿童的定义 学习障碍儿童的心理行为特征:1、学业方面有问题2、知觉和统合方面有问题3、注意力和行为异常4、记忆、认知和后设认知能力有问题5、有明显的社会情意问题6、动机方面有问题 教师如何发现疑似学障的学生 根据以下特征可以提供线索： 分心：即使是最细微琐碎、毫无意义的刺激也会打断学习。走廊上有脚步声经过，一定会抬头一探究竟。 过动倾向：常常身不由己地寻求刺激来源加以反应，如用笔抠桌面、对同学作鬼脸、摇椅子、啃指甲、浮燥好动，难得有片刻的安静。 手眼动作不协调：行动笨拙、无法抓住节拍，缺乏节奏感、韵律感。 听不懂：对于老师的话常有听没有懂，课堂上冗长的讲解更无法理解。更别提弦外之音、反讽等。 看不清：认字拼音有困难，抄写一个字要抬头看黑板好几次，朗读时不是跳字就是跳行。 书写困难：字体潦草、难以辨认，仿写有困难、动作又慢，只会用有限的词汇和很短的句子来表达。 计算困难：无法了解数字符号所代表的意义，不会心算；必需依赖手指或实物。 不确定的神经征兆：脑波异常、平衡感的缺陷、斜视、常有不自主的小动作眨眼、摇晃身体某一部位等。 情绪不稳定：时而亢奋、时而沮丧；对于小事也会过度反应、激昂兴奋，有时却又亳无理由抑郁寡欢。 记忆力、思考力的缺损：记忆力差，无法长期储存所学的知识，昨天学、今天忘。对于教科书的内容即使念过一遍还是不知道在讲些什么。思考常陷于执着、缺乏机动性和应变能力，也经常未经思索就抢着回答问题。 学习障碍儿童的主要心理问题：1、抑郁和自卑2、迷惘与矛盾3、自自我安慰与侥幸4、逆反与嫉妒5、焦虑和放纵 案例分析 二、学习障碍儿童心理问题产生的原因 （一）病理因素1、学习态度不端正2、情绪和感情消极3、意志薄弱4、性格优良 学习障碍儿童比一般儿童的外控分数高，也即当他们成功时会把原因归功于无法控制的因素，如运气、教师等；失败时则归功于是自己缺乏能力、问题难度大等。当他们面临学业及社交上的失败时，便容易产生焦虑和沮丧等消极情绪。事实上，多数有情绪问题的学习障碍儿童的自我概念都比一般儿童差，有低度成就感和高度挫折感。 （二）环境因素儿童生活的社会文化背景无疑对儿童的学习有一定的影响。家庭关系、社会阶级、教育系统的期望以及经济水平、学习教学环境等也是决定儿童学习与发展状况的重要因素。许多环境因素可以造成原本正常的儿童学习失调，或加剧儿童巳经存在的心理问题。 1、传统教育的消极影响 2、学校教育的不当举措 3、家庭教育的负面效应a、强制学习的影响b、教育方法的影响c、家庭气氛的影响d、家长们望子成龙心切 所谓后天的环境不良包括教师不当的教学方式和家长不当的教养方式。这些环境因素不仅有可能使学习障碍儿童的学业不良状况更严重，而且还会由此衍生出一系列的心理问题，甚至可能将本来没有学习障碍或智力正常的儿童，变成学习障碍儿童。 总之，导致学习障碍儿童心理问题的原因是多方面的。这些因素可以单独起作用，也可能交互作用。 二、学习障碍儿童心理问题的预防与矫治对学习障碍儿童的心理健康教育应该是预防一一咨询辅导一一矫治的连续统一体（一）学习障碍儿童心理问题的预防预防是指各种支持系统，包括健康支持、行为支持、环境支持、教育支持等，尽量减少或避免不利因素的影响，降低他们产生心理疾病的机率。 关键：家长和教师的态度和方法 1、给家长的建议有信心有毅力有耐心平常心和教师之间要有良好的沟通夫妻要协调一致 2、给教师的建议协助儿童克服其困难或提供变通方式包容与接纳改善注意力简化指令了解优缺点给予成功的机会注意个别差异要从研究教育策略与开展心理健康教育两方面同时着手进行矫治（二）学习障碍儿童心理问题的矫治可以通过专门的心理治疗和心理咨询来加以解决 1、通过帮助儿童克服学习障碍，提升其成就感 （1）训练学习策略 学习策略指在学习过程中，学习者为了提高学习效果和学习效率而有意识地制定和使用的计划和方案。有研究表明，学习障碍儿童的潜能与实际表现之间之所以存在明显差距，是因为他们在学习过程中 处于消极、被动的状态，不会使用有效的