从“注意-记忆”理论看词的形态理据对词汇教学效果的实证研究的中期报告.docxVIP

从“注意-记忆”理论看词的形态理据对词汇教学效果的实证研究的中期报告 本研究旨在探究词的形态理据对词汇教学效果的影响，并以“注意-记忆”理论为指导，采用实验和问卷调查相结合的方法进行研究。 目前研究工作已经进行了一部分，以下是中期报告： 1. 实验设计 研究采用配对样本设计，参与者被随机分配到实验组和对照组。实验组参与者接受形态理据教学干预，对照组的参与者接受非形态理据教学干预。 2. 实验过程 实验组参与者在接受形态理据教学干预前，先对词汇知识进行了预测测试，以确定他们的基础水平。随后参与者接受形态理据教学干预，学习使用形态理据猜测单词含义的方法，并完成课堂任务和作业。对照组参与者接受非形态理据教学干预，学习使用上下文语境猜测单词含义的方法，并完成相应的课堂任务和作业。参与者在学习过程中接受多种形式的帮助和反馈，包括教师的指导、同伴的合作和电脑辅助学习。 3. 实验数据分析 将实验组和对照组参与者在形态理据教学干预前后的测试分数进行比较，可以看到实验组参与者的测试分数显著高于对照组参与者。这表明形态理据教学干预可显著提高词汇知识掌握水平，对于学习者理解和使用生词有积极的促进作用。 4. 问卷调查 为了了解参与者对于形态理据教学干预的看法，研究组进行了一次问卷调查。参与者积极回答了问卷，并且普遍认为这种教学干预方法易于接受、有助于记忆、提高了他们对于词汇的理解和运用能力。 总结：中期研究结果显示，形态理据教学干预对于提高词汇知识掌握水平具有显著作用，能够帮助学习者更好地理解和应用生词。未来研究将继续进行，希望能够更全面地探究形态理据教学干预的效果，并提出相应的课程设计和教学方法。