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【让活动课真正“活”起来】 活动课 随着课程改革的不断深入，“课程计划”中提出的“课程包括学科、活动两部分”这一观念已被我们广大一线教师所接受，并正在积极地实践着。但如何通过活动课更好地满足学生的求知欲，让活动课真正“活”起来。下面我结合自己的教学实践谈谈怎样上好数学活动课。 一、氛围民主化、和谐化 数学活动课与数学课的教学目标从本质上讲最大的区别在于数学活动课一般不要求人人都懂、个个都会，只要求积极参与、尽情投入，学到多少算多少。因此，一堂数学活动课的成功与否，除了考查课堂知识结构的合理安排外，很大程度是看能否创设和谐的情境，营造民主的活动氛围，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种快乐的事情。 如在进行数学活动课《数学家的故事》时，我让学生搜集自己崇敬的科学家的事迹来交流。于是，有的扮演祖冲之老先生，上台向大家介绍“自己”当年是怎样计算出圆周率的；有的扮演现代数学家陈景润，介绍当年是怎样受到老师的启发，立志摘取“哥德巴赫猜想”这一数学皇冠上的明珠的；有的扮演德国数学家高斯，讲述如何速算连续自然数相加的方法，等等。学生们情绪高昂，气氛热烈，在搜集整理资料、表演讲述故事的过程中受到了崇高理想的熏陶，从而有效地培养了他们良好的心境和兴趣。 二、形式趣味化、激励化 数学活动课属于动态的学习方式，活动时不一定按上课的形式进行。因而，学习形式的趣味化、设计形式的激励化，将能更好地