广一模评分细则 （非作文部分16页）打印.docxVIP

现代文评分补充细则及样例 4.两则材料都围绕“田野作业”展开论述，但目的各不相同，请分别说明。（4分） 【参考答案及评分标准】 （1）材料一：①启示历史学者要重视借鉴人类学研究中“田野作业”的研究方法；②更要看到遇到的困难和其中存在的问题。 （2）材料二：①指出“田野作业”对于中国社会历史研究的重要意义；②强调开展“田野作业”时要深入实地考察，做一个“科学的观察者”。 [4分。每点1分。意思对即可。] 【补充细则】 1.第（1）①点，“历史学者要重视借鉴人类学研究中‘田野作业’的研究方法”，1分。 答到“人类学对历史学的启示”，可给1分。 2.第（1）②点，“更要看到遇到的困难和其中存在的问题”，1分。 ①“困难”，可表述为“局限性”“困境”等。 ②“问题”，可表述为“辩证看待”“不足”“注意事项”等。 ③如表述为“劣势”“弊端”“看法”“缺点”“缺陷”“误区”等词，表述不准确或不完整，则不得分； ④如单纯摘录原文作答，不得分。 3.第（2）①点，“指出‘田野作业’对于中国社会历史研究的重要意义”，1分。 ①其中，“田野作业的意义”，1分。 ②答出“强调人类学者要走向田野”，给1分。 ③“重要意义”表述为“好处”“作用”“价值”“原因”等，1分；答为“影响”则不得分。 ④如果回答要“鼓励”“呼吁”重视田野作业，1分； 4.第（2）②点，“强调开展‘田野作业’时要深入实地考察，做一个‘科学的观察者’”，1分。 ①不同于第一点，更强调“走向田野要做什么”，表述为“做法”“措施”“策略”，得1分。 ②写出“实地考察”“做科学的观察者”得1分；只提到“大胆假设，小心求证”，未结合“实地考察”“科学观察”的，表述宽泛，则不得分。 5.回答时，混淆了人类学和历史学的关系者，都不得分。 【评分示例】 满分示例： 示例1：材料一目的是提示历史学者可学习人类学者“田野作业”的研究方法（1分），但运用时注意该方法存在的问题，应如何避免（1分）；材料二目的是解释为什么要进行“田野作业”，它的好处（1分）以及具体方法（1分）。 示例2：材料一目的是论述人类学对历史研究者的启示——进行田野调查（1分），以及相关的注意事项与困难（1分）；材料二目的是讲述为何要“田野作业”（1分），以及如何进行“田野作业”（1分）。 示例3：材料一论述了人类学“田野作业”这一方法的好处与局限（1分），并指出其对历史学研究的启迪（1分），有好的也有值得注意的地方；材料二论述的目的是强调人类学者要走向田野（1分），并介绍历史学者应如何科学地走向田野（1分）。 3分示例： 示例1：材料一目的是强调“田野作业”的人类学方法对历史学的启示（1分），以及在运用“田野作业”时会遇到的困难（1分）；材料二目的是强调历史学家在运用人类学方法时应实地考察，才能更好地研究历史，强调怎么做（1分）。 示例2：材料一通过阐述历史学、人类学的联系，点明了人类学对历史学的方法启示——田野调查法（1分）。材料二侧重论述历史人类学者走向田野的意义（1分）与做法，点明历史人类学者进行田野作业的具体做法（1分）。 示例3：材料一注重论述“田野作业”遇到的困难和存在的问题（1分），提醒学者不轻信“田野”；材料二侧重论述田野作业的意义（1分）与具体做法（1分）。 2分示例： 示例1：材料一是通过人类学者的“田野作业”体现它对历史学的方法启示（1分）。材料二是论证田野作业对历史学研究的重要意义（1分）。 示例2：材料一的目的是论述人类学对历史学的方法启示（1分），“田野作业”对历史文献的贡献以及对“田野作业”的看法；材料二的目的是论述历史人类学者在走向田野时应该如何做（1分）。 示例3：材料一写了“田野作业”的局限性（1分），目的在于提醒对于人类学家除“田野调查”外也应钻研历史文献，因为“原始”生活环境可能发生性质变化；材料二论述了历史人类学者走向田野要做什么（1分）。 1分示例： 示例1：材料一讲“田野作业”目的是讲它对历史学的方法启示（1分），以及应如何看待文化场景；材料二讲“田野作业”目的是论述历史人类学者要更好地研究历史文明。 示例2：材料一认为“田野作业”难以说清，历史遗存难以证实，目的是呼吁学者们保持警惕，不轻信田野见闻（1分）；材料二鼓励人们大胆假设、小心求证，了解更多历史。 示例3：材料一由中国无“田野作业”，提出研究中国社会状况及历史突变，应结合人类学和历史学，指出人类学和历史学是紧密相连的；材料二目的则为指出历史学的缺陷，提出“田野作业”的意义（1分）。 0分示例： 示例1：材料一主要论述了“田野作业”对人类学研究的启示，“田野作业”应用于人类学研究面临的问题；材料二论述了“田野作业”运用于人类学的好处和方法。 示例2：材料一的目的是说明“田野作业”所得的历史信息不一定准确，关键还是要结合其