学前儿童游戏指导学习情境一认识学前儿童游戏.pdfVIP

课程定位： 《幼儿园教师专业标准 （试行）2012》 ● 专业知识和专业能力——游戏活动的支持与引导能力 ●44. 提供符合幼儿兴趣需要 、年龄特点和发展 目标的游戏条件。 ●45. 充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持 、 引发和促进幼儿的游戏。 ●46. 鼓励幼儿 自主选择游戏内容 、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开 展游戏 ，充分体验游戏的快乐和满足。 ●47. 引导幼儿在游戏活动中获得身体 、认知、语言和社会性等多方面的发展。 教学计划： 学习情境一 认识学前儿童游戏 学习任务一 游戏行为的个案观察与分析 任务 目标 知识 1.了解学前儿童游戏的概念和特点。 目标 2.掌握学前儿童游戏的基本特征与分类。 能力 1.能运用专业知识认真观察、记录幼儿游戏。 目标 2.能对幼儿的游戏行为进行科学分析。 素质 1.树立科学的游戏观和儿童观。 目标 2.形成细致严谨，精益求精的工匠精神。 任务描述 小杨到幼儿园中班开展岗位实习活动，带班老师让他 根据班里小朋友的表现情况准备一下开展游戏活动。为了科 学引导幼儿们选取符合自己兴趣需要、年龄特点和发展 目标 的游戏，小杨首先要查阅相关资料与专业标准，了解游戏活 动的基本特征、游戏的常见类型及教育作用等相关内容，再 运用相关理论知识对幼儿游戏活动中的表现进行观察记录与 分析，结合中班幼儿的身心特点与需要选取恰当的游戏主题。 任务准备 知识准备 孩子们对角色游戏很感兴趣，老师带大家来到了娃娃家、奶茶店、 医院游戏区，小朋友们 自愿选择去了不同区域，老师做巡回指导。娃娃 家里， “妈妈”忙着抱娃娃， “爸爸”烧饭，忙得不亦乐乎，这时老师 发现医院里的 “医生”无所事事，就去提醒娃娃家的 “妈妈”： “你的 宝宝生病了。”娃娃家的 “妈妈”就赶紧去医院找 “医生”看病。老师 看到奶茶店的 “老板”忙了一阵开始发呆，老师就说： “你们的奶茶能 不能增加些品种啊”……整个游戏过程中，老师和孩子们都忙的不亦乐 乎。游戏结束后，老师宣布 “今天的游戏玩到这里，小朋友们现在可以 自由活动了”，萱萱和军军走到一起说 “老师的游戏终于玩完了，我们 到外面玩我们 自己的游戏吧。” 请思考： 1. 案例中老师的 “游戏”和儿童嘴里的 “游戏”有什么不同？ 2. 你如何看待这种现象？ 3. 真正的游戏是怎样的？ 一 、学前儿童游戏的定义 二 、学前儿童游戏的基本特征 1 2 3 4 游戏是幼儿最喜爱的 活动，其最大原因是幼儿 能够通过游戏获得快乐与 充实的感受。游戏中不可 预计的偶然性与有趣环节 的不断重复令幼儿体验到 意想不到的乐趣。 幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的体力和能 力自愿自主选择的活动。只有让幼儿有自由选择的权 利和可能，自主决定游戏的进程和节奏，才能最大限 度激发其生命潜力。 相关研究表明，游戏材料可选择与否及自选程度的 高低直接影响学前儿童活动的积极性和主动性。 “为游戏而游戏”是幼儿游戏与成人游戏及 其他一切具有功利性目的的游戏的本质区别。 孩子们对角色游戏很感兴趣，老师带大家来到了娃娃家、奶茶 店、医院游戏区，小朋友们自愿选择去了不同区域，老师做巡回指 导。娃娃家里， “妈妈”忙着抱娃娃， “爸爸”烧饭，忙得不亦乐 乎，这时老师发现医院里的 “医生”无所事事，就去提醒娃娃家的 “妈妈”： “你的宝宝生病了。”娃娃家的 “妈妈”就赶紧去医院 找