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以学习日志培养高中生的元认知策略的中期报告 本次中期报告旨在介绍基于学习日志的元认知策略的初步研究成果，初步分析策略对高中生学习成效和元认知能力的影响，以及未来研究计划。 1. 研究背景和目标 元认知指的是人们对自己掌握知识的理解以及对自己学习行为的评估和调控。学习日志作为一种反思性学习实践，可以促进学习者的元认知能力发展。因此，本研究旨在探讨基于学习日志的元认知策略对高中生学习成效和元认知能力的影响，促进其自主学习和发展。 2. 研究方法 本研究采用控制实验设计，随机分配实验组和对照组，共计164名高中生参与本研究。实验组学生在学习过程中使用学习日志记录学习内容、学习过程、问题和解决方案等，同时接受元认知能力培养指导；对照组学生只使用课本和讲义作为学习资料，没有使用学习日志和元认知培养指导。在实验前，中期和后期，学生进行学习成效和元认知能力测试，同时还收集学生学习日志和教师评价。 3. 研究进展和初步成果 目前，研究正在进行中，已经完成了实验前（基线）和中期测试，初步结果显示实验组学生在元认知能力得分上显著高于对照组学生，表明学习日志和元认知培养响应和提升学生的元认知水平。同时，在学习成效方面，实验组学生的平均分数略高于对照组，但没有统计显著差异。另外，学生的自主学习意愿和自我管理能力在实验组中也有所提升。 4. 讨论和下一步研究计划 尽管初步研究成果是积极的，但仍存在着一些局限性。例如，只考虑了简单的学科材料，仅能探讨学习日志和元认知培养对知识记忆的影响，未能分析其他元认知能力等。因此，在未来的研究中，我们计划拓展研究范围，包括不同学科、年级的学生，并且进一步了解学习日志和元认知培养策略对不同元认知能力的影响。