2022国开形考任务 《教育心理专题》(10).pdf

题目：命题网络的形成 答案：命题网络就表征着个体头脑里的知识结构。命题网络的形成：当两个命题有一共享成 分时，就形成命题网络。 题目：陈述性知识 答案：陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算 在陈述性知识的范畴里。 题目：精制 答案：精制也称作“精细加工”，是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。 题目：程序性知识 答案：陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算 在陈述性知识的范畴里。 题目：概念 答案：概念，就其最简单的语言形式而言，是一个词，用来指一类对象或其中的一个成员。 概念不能用错。它可以规范地表现为“……是……”的命题。 题目：序列行动 答案：序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效的序列行动将有条不紊地、 麻利流畅地展开至结束。 题目：简述意象作为知识表征的特点 。 答案：答： （1）命题的表征是线形的，而意象的表征是有块面的； （2）命题的表征以字词为点，因而是分离的；意象的表征以线条衔接 ，因而是连续的； （3）在命题的表征里，表示不同大小的事物的文字都一般大，因为命题表征的乃是抽象的 意思，而在意象的表征里，不同大小的事物就可以有相对的大小，因为意象表征的乃是事物 的空间方面。意象显得十分具体而形象。 （4）意象也是知识的一种非常经济的表征形式。要保持蕴涵许多命题的一个意象是比较轻 松的。 - 题目：请对意象的可操纵性作 4 点形象的描述。 答案：答：（1）我们能够浮现出视觉意象，正像我们看画片 ；（2）我们能够扫描意象，正像 我们看长长的摄影底片 ；（3）我们对意象能做心理旋转 ，正好比我们在看故事片 ；（4）我们 可以“剪辑”意象，正仿佛剪辑电影胶片…… 题目：简述陈述性知识提取的两种情况。 答案：答：陈述性知识的提取可以看作回忆。陈述性知识的提取就是陈述性知识的使用，表 现为回答听到的或想到的提问。 提取的两种情况:一种是直接提取，发生在正好有一个现成答案时，比如回答自己的姓名、住 址、乘法运算之类；另一种建构性提取，专门应对没有现成答案可以采用的提问。从理论上 说，陈述性知识的这两种提取，学习者应该都善于，都具备。但是从实际上看，建构性提取 更加重要。所谓“建构性的提取”，其实就是推理。 题目：对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较。 答案：答：如何教好或学好程序性知识两种最基本的过程，即模式识别和序列行动。 模式识别是序列行动的先决条件。模式识别的产生式的特点是条件有多项，行动在实质上只 有一项。需要抓住的特征可以是很具体 的，也可以是很抽象的。 为促进学生形成正确的模式识别产生式，概化过程提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样 例”。 序列行动指一系列或一整套行动或行为或动作。一组奏效的序列行动将有条不紊地、麻利流 畅地展开至结束。 序列行动也可以用产生式来表征，但有两点不同 ： （1）模式识别的产生式只有一项行动成分 ，即分类或归属，而典型的序列行动产生式却有 多项行动成分 。 （2）模式识别是序列行动的必要条件或先决条件。 尽管序列行动与模式识别关系密切，可两者的学习过程毕竟很不同。序列行动的学习有两个 子过程，一是程序化 ，另一是合成。 题目：简述陈述性和程序性知识的相互区别与支持。 答案：答：区别： （1）陈述性知识是关于“是不是”的知识，而程序性知识是关于“如何做”的知识。 （2）陈述性知识因为是靠词句话语来表述某事某物是否为真的，因此是变化多端，异常丰 富的；程序性知识 因为是“做”，而做得按照客观的规程，因此相对而言是单调、统一的。（3） 陈述性知识是相对静态的，主要表现为回忆的性质，讲究输入和输出的信息得相同 ；程序性 知识是更加动态的，主要的性质是“转换”，即输出的信息和输入的信息明显不同 。相互支持 ： 陈述性和程序性知识也是相互支持的。 从学的一面讲，初学一项程序性知识时，通常需要陈述性知识来引导的，陈述性知识促进程 序性知识学习，反之程序性知识也促进陈述性知识的学习，比如当学习者设法看一看、做一 做 、体验一下时，他们可以更牢固地保持相应的陈述性知识。 从用的一面讲，在使用程序性知识时，往往需要陈述性知识提供资料或判别准则，而这些具 体 的陈述性知识都以概念的方式溶解在产生式的条件子句里，使得每一个条件子句就蕴涵着 一条陈述性知识。一个产生式有越多的条件子句，则这个行动的认知成分就越重。另一方面， 当有了丰富的程序性知识时，再认真地学习透彻地理解有关的陈述性知识，再与逻辑推理和 想象结合起来，就容易导致创造发 明。 题目：谈谈促进精