语文第五单元 文言的津渡考点指津全程复习方略.pptxVIP

;;;;1;PART 01;劝　学;一、注音;;;;1．本文的中心论点是什么？文章是从哪几个方面进行论证的？ 中心论点：学不可以已。文章是从学习的意义、作用以及方法和态度几个方面进行阐述的。;2．本文设喻有什么特点？ (1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如为说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取、车轮的制造以及水冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。 (2)设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”“木为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 (3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”“冰寒于水”“锲而舍之”“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第3自然段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第4自然段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。;3．本文在写作上的另一个特点是大量运用短句排比和正反对比。试结合原文简析其作用。 文章一开始就是一组排比：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”这样的排比句式在文中举不胜举，既富于论辩色彩，又富有文学韵味，甚至有一种音乐的节奏感流动在其中。 在对比手法的运用上，本文也很有特色。如在说明学习要善于积累的道理时，作者先后以“骐骥”与“驽马”、“朽木”与“金石”作对比，说明“驽马十驾，功在不舍”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，充分显示出“不舍”对于学习的重大意义。在阐述学习要专心致志的道理时，作者又用???蚓”和“蟹”作对比，前者“无爪牙之利，筋骨之强”，却能“上食埃土，下饮黄泉”，后者虽有“六跪而二螯”，却“非蛇鳝之穴无可寄托”。道理何在？就在于前者“用心一也”，后者“用心躁也”。鲜明的对比，强烈的反衬，增强了说理的分量。;;(一)通假字 1. 輮以为轮/輮使之然也(“”通“煣”，以火烘木，使……弯曲) 2．虽有槁暴(“有”通“又”) 3．虽有槁暴(“暴”通“曝”，晒干) 4．则知明而行无过矣(“知”通“智”，智慧) 5．君子生非异也(“生”通“性”，资质、禀赋) (二)词类活用 1．木直中绳，以为轮(：动词的使动用法，使……弯曲) 2．其曲中规(曲：形容词作名词，曲度、弧度) 3．故木受绳则直(直：形容词作动词，变直) 4．君子博学而日参省乎己(日：名词作状语，每天) 5．登高而招，臂非加长也(高：形容词作名词，高处) 6．假舆马者，非利足也(利：形容词的使动用法，使……快) 7．假舟楫者，非能水也(水：名词作动词，游水) 8．上食埃土，下饮黄泉(上、下：名词作状语，向上、向下);(三)古今异义 1．木受绳则直(古义：墨线　今义：泛指所有绳索) 2．金就砺则利(古义：金属制的刀剑　今义：金子) 3．君子博学而日参省乎己(古义：广博地学习，广泛地学习　今义：知识、学识的渊博) 4．君子博学而日参省乎己(古义：参验，检验　今义：参加，参考) 5．声非加疾也(古义：强，这里指声音宏大　今义：疾病；快) 6．假舆马者(古义：凭借，借助　今义：与“真”相对) 7．蚓无爪牙之利(古义：爪子和牙齿　今义：坏人的党羽、帮凶) 8．用心一也(古义：两个词。用，介词，因为；心，心思　今义：集中注意力；多用心力) 9．蟹六跪而二螯(古义：蟹脚　今义：两腿弯曲，使一个或两个膝盖着地，跪下);(四)特殊句式 1．判断句 (1) 虽有槁暴，不复挺者，使之然也。 (2) 君子生非异也，善假于物也。 (3)上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 (4)蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 2．定语后置句 蚓无爪牙之利，筋骨之强 3．介宾短语后置句 (1)青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水 (2)君子博学而日参省乎己 (3)善假于物也 4．省略句 輮以为轮 5．被动句 锲而不舍，金石可镂;(五)虚词 1．于 (1)青，取之于蓝，而青于蓝(介词，前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引进比较对象，作“比”讲) (2)君子生非异也，善假于物也(介词，引进动作对象，作“对”“向”讲) 2．者 (1)虽有槁暴，不复挺者，使之然也(助词，表停顿，并提示下文要说的原因) (2)假舟楫者，非能水也，而绝江