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2024年文言文揠苗助长的教学设计 文言文拔苗助长的教学设计(精选5 篇) 教学设计须要注意并培育学生的创新意识和创新精神， 以培育将来的社会创新人才。这里给大家共享一些关于文言 文拔苗助长的教学设计，供大家参考学习。 文言文拔苗助长的教学设计【篇1】 教学目标： 相识焦等3个生字， 会写“焦理解“盼望”“自 言自语” 力倦神疲等词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违反事物 的发展规律。 教学打算： 课件、番茄成长录像 教学过程： 一、导入新课，理解“拔苗助长”的意思 1、今日我给你们打算了一个好玩的故事。 (出示课题) 谁来读读故事的题目。指名读——齐读 2、“拔苗助长”是什么意思呢?请大家打开语文书翻到 122 页， 认仔细真读读这个故事， 做到读准字音， 读通故事， 从文中划出揠苗的意思。 3、揠苗是什么意思?学生用自己的话说意思 4、文中也有一个句子告知我们揠苗的意思，你划出来 了吗?(把禾苗一棵一棵往高里拔) 5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么?这就是拔苗助长 的意思，谁来完整地说一说? 二、 学习课文1、2 自然段，体会“着急” 1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么拔苗助 长?用上因为 ……所以 ……来说结果怎样? 2、 这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心 情怎样?文中有一个词干脆写出了他当时的这种心情，你能 找出来吗?(着急) 教学“焦” 3、焦字住进了田字格，细致视察它在田字格里的 位置，要写好这个字，你们有什么地方提示大家留意的? 师范写—— 同桌互评 4、着急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边着 急地转来转去， 自言自语地说： “我得想个方法帮它们长。 ” (1)自由读句子， 一边读一边想象一下农夫当时的样子 (2)读了这个句子，你仿佛看到了什么? (3)沟通指名朗读 5、你还能从课文的其他语句中感受到他的着急吗?读读 (3)指导朗读 课文用横线画出来 出示句子：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得 快些，每天到田边去看。 (1)你从哪些词中体会到着急? 盼望：盼望我们还可以说是(盼望、期望、希望、渴望) 每天：每天都到田里去看 (2)刮大风时去吗?下大雨时去吗?他这样每天去为的是 什么?(为了看禾苗快快长大) (3)真是个心急的农夫，谁来读指名——男生 (4)听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田 里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说静静话呢? 他会说些什么? 6、 过度：农夫希望自己的禾苗快点长大，他每天到田 里去，可是—— 出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗似 乎一点儿也没有长高。 (1)从哪里感受到了他的着急?(觉得禾苗一点儿也没长 高) (2)真的没长高吗?我们来看看这两个句子， 你有什么体 会? 比较句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 小结：禾苗在渐渐地长高，但在农夫眼里却一点也没有 长高，真是特性急的人。 7、还有哪个句也能看出农夫着急?出示句子： 一天，他 最终想出了方法， 就连忙跑到田里， 把禾苗一棵一棵往高里 拔，从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。 (1)从哪些词看出? 连忙跑：真是个急性子，连想到方法还这么急 从中午始终忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休 息 引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里 当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里—— 当农夫汗流满面是，他还在田里—— (2)他从中午始终忙到太阳落山，都在重复着同样的动 作，难怪会累得——力倦神疲 (3)看， 你能说说农夫都累成什么样了?累成这个样子就 叫——力倦神疲 (4)让我们再一次把自己的感受送进句子读读 三、 借用植物生长规律的阅历，引导学生体会寓意 1、 过渡：刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的 急， 我还从你们的朗读中感受到了他的着急， 可是， 禾苗长 高长大的事能急吗?现在我们来看一段录像 2、 看了录像，你知道了什么? 小结：原来植物都有肯定的生长规律， 种子还没有发芽， 植物就不行能长高， 植物还没有长得健壮， 它就不行能结出 果子。 3、那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语(急 于求成)他还犯了什么错?(违反规律) 四、学习3、4 段 1、这个人犯了这么严峻的错误， 他知道自己错了吗?我 们来读读 出示第三段 (1)认读“喘气”、 “一大截” (2)从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己 错了，还很得意呢?谁来读出他的得意 2、 他多兴奋，多得意，可结果怎样?我们来看看 五、 拓展小结 1、 假如你是他的儿子，或是他的邻居，他的挚友，看 着枯死的禾苗，你想对他说些什么?假如你是这个农夫，你 又会说些什么?请选择一个角色，用上这两个词说一说 2、 我们