高职公共英语课程改革.docx

名师整理优秀资源 名师整理 优秀资源 高职公共英语课程改革 、以就业为导向的高职公共英语课程改革的必要性 第一，能更好地实现高职英语教学的目标。高职教育的目标在于培养出生产、管理、技术、服务等领域的应用性专门人才。高职公共英语课程是一门必修的基 础课程，不仅要培养和提高学生的英语基础，更要注重培养学生听说读写译等方 面的实际使用英语的能力，帮助他们更好地适应将来工作岗位的要求。因此，以 就业为导向的高职公共英语教学在给学生讲解和传授英语基础知识的同时，更加 注重培养学生的英语综合能力， 从真正意义上实现高职英语教育的目标。第二， 能更好地促进高职毕业生的就业。长期以来，高职英语教学以书本为主，将重点 放在单词和词组的讲解以及语法和句型的分析上，忽略了学校学习过程与将来工 作过程之间的紧密联系，从而导致教学内容与就业单位的实际要求相背离，学生 应用的英语综合能力与企业需求之间的差距日益突出。吴巧红在其硕士论文中， 指出衡量职业教育的成功与否，要看学生在学校所学知识和技能是否在实际职业 生活中得到充分利用。高职公共英语教学在传授学生英语基础的同时，更要以就 业为导向，注重英语听说能力的训练，使学生摆脱“哑巴英语”的困境，并加入与 其就业方向相关的专业英语知识，使其在学校时就能具备工作中所需的英语应用 能力， 毕业后相对容易得到就业岗位， 并且可以直接上岗。 二、高职公共英语的教学现状与就业要求的差距 高职公共英语教学目标模糊根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》， 高职公共英语课程的教学目标是：经过一定学时的教学，使学生较好地掌握英语 基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能够阅读和翻译 有关英语业务资料，在涉外交际的业务活动中能用英语进行沟通和交流，并为今 后继续提高英语综合能力打下坚实的基础。由此可见，英语教学的目标不仅仅是 打好语言基础，从就业的角度来看，高职英语教学内容应紧密贴合工作需求，使 学生具有较强的本专业实用英语能力。然而，很多高职院校为了满足教学水平和 人才培养质量评估的需要，将英语应用能力考试的通过率作为衡量教师教学质量 和学生学习水平的衡量标准。部分学校甚至在学生刚进校时就进行针对 A、B 级考试的针对性训练，完全将英语课堂变成应付考试的培训场所，教师也将教学重 点放在解题技巧的讲解上， 完全忽略了英语基础知识的传授和综合能力的培养。结果是很多学生虽然取得了英语 A/B 的合格证书， 但却连最简单的日常对话都不会，更谈不上阅读相关英语文件、起草基本英语函电等方面的专业英语应用能 力，从而招致用人单位对高职毕业生的严重不满和社会对高职英语教育的深深质 疑。究其原因， 在制定教学目标时， 大部分高职院校没能把英语教学定位在“为专业服务”、“就业服务”这一根本上， 仍然把英语学科作为一门普通的基础学科对待。 学生英语应用能力薄弱且学习动力不足高职院校学生的生源来源有多种 途径，高中、中专学校、技校等，且来自全国各地，所以学生的英语基础参差不 齐，但是大部分同学的英语基础相对比较薄弱。很多学生由于在中专或高中阶段没有打好英语基础，词汇量少，语法不理解，英语口语表达能力更加欠缺。大多数学生不清楚英语对他们未来的工作会不会有帮助，会有怎样的帮助。学生们潜意识中认为英语课堂上所教授的内容与今后的职业需要关系不大，这就使得很多学生失去了学习英语的兴趣和动力，不重视英语学习，有一部分学生甚至彻底放弃了英语学习。因此，大部分高职学生毕业以后英语应用能力低下，远远没有达到高职英语教学培养具有生产、管理、技术、服务等领域“实用性”英语人才的目标。 教学内容与就业脱节、教学方法落后高职公共英语教材的选择在一定程度上影响着教学目标的实现。当前大部分高职院校所选的教材主要包括《新编实用英语教程》、《 希望英语》、《 新视野英语》等，这些教材基本满足了教学内容生活化的需求，涉及了校园生活、文化教育、旅游观光、邀请与会晤、求职、餐饮礼仪等生活场景。但是，这些内容说到底还是普通英语的内容，并不能完全满足不同专业学生就业的需求。从教学方法上来看，目前大部分高职英语课堂中采用的仍然是传统的讲授法，教师成了课堂的主角，学生处于被动学习地位，这大大影响了教师的授课效果和学生的学习效果。此外，教师将教学的重点放在解释单词、词组和句子、讲解语法知识、核对课后练习题等方面，未能考虑到不同专业学生在今后工作岗位中对英语的需求特点，没有将课本内容与就业要求有机结合， 从而采取更科学的教学方法， 提高教学质量。 三、以就业为导向的高职公共英语教学改革的具体策略 (一)确定培养“实用性”英语人才的教学目标作为高职英语教师， 首先必须要明确一点，高职公共英语课程的教学目标绝不是仅仅为了帮助学生通过英语应用能力考试或大学英语四级考试，而是要夯实学生