高一语文秋季 第1讲 古代史事件传记研习.docxVIP

第1讲 第1讲 春秋笔法-古代史事传记研习 概 述 概 述 适用学科 高中语文 适用年级 高一 适用区域 人教版区域 课时时长（分钟） 120 知识点 1．文言文重点实词虚词 2．春秋笔法 教学目标 1．了解古代史事传记中春秋笔法的运用 2．从古代史事传记文本中了解高中文言文字词的学习 教学重点 了解高中文言文学习的重点----字词积累 教学难点 通过文言文字词的意思结合理解文章的内容 教学过程 教学过程 一、导入 一、导入 同学们，学习这一专题，我们是在读历史，更是在赏文学。我们不需要把这些文本当作历史文献来研究、考证，而是要把他们当做历史散文来鉴赏、品味。我们可以暂时淡忘当下，与那些穿越数千年历史烟尘而来的文字相遇，在明媚的阳光里，细细品鉴，感受其中的刀光剑影、历史波澜、伟大人格。 使用建议说明：教师可以让学生们说出自己读过的历史散文，通过这些散文进行相关的引导。 二、知识讲解 二、知识讲解 使用建议说明：对于春秋笔法，学生们了解甚少，老师可以通过对多个文本的具体解读让同学们具体体会。 知识点1 春秋笔法的含义 知识点1 春秋笔法的含义 春秋笔法，主要是指不由作者出面来对人或事件表示意见，而是通过多人或事件的叙述来表示褒贬，含有让事实说话的意味。 知识点2 文章解读 知识点2 文章解读 烛之武退秦师 《左传》 晋侯、秦伯（1）围郑，以其无礼于晋（2），且贰于楚（3）也。晋军函陵（4），秦军氾南（5）。 佚之狐（6）言于郑伯曰：“国危矣，若（7）使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞（8）曰：“臣之壮也（9），犹（10）不如人；今老矣，无能为也已（11）。”公曰：“吾不能早用（12）子，今急而求子，是寡人之过也（13）。然（14）郑亡，子亦有不利焉！”许之。（15） 夜缒（16）而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既（17）知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事（18）。越国以鄙远（19），君知其难也，焉用亡郑以陪邻（20）？邻之厚，君之薄也（21）。若舍郑以为东道主（22），行李（23）之往来，共其乏困（24），君亦无所害。且君尝为晋君赐矣（25），许君焦、瑕（26），朝济而夕设版焉（27)，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑（29），又欲肆其西封（30），若不阙（31）秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说（32），与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此（33）。因人之力而敝之，不仁（34）；失其所与，不知（35）；以乱易整，不武（36）。吾其还也（37）。”亦去之（38）。 1.背景资料：《左传》：又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写。是我国第一部叙事详备的编年体史书。 1）“春秋” “春秋”是鲁国的编年史，这种编年史周王朝和诸侯各国都有，虽然内容不同，一般都称为《春秋》。现今流传的鲁《春秋》是经过孔子修订的，极其简括地记载了周王朝、鲁国及其他各国的事件。起于隐公元年，终于哀公14年(前722-481)，记事特别简单，类似新闻标题。孔子为了维护周王朝的奴隶制统治，主张尊王攘夷，正名定分，巩固最高奴隶主政权，使“大一统”局面恢复安定。他的这种政治主张，通过《春秋》的谨严笔法表现出来。 2）“左传” ①“传”：注释或解释经义的文字，就是“传”。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是配合《春秋》的编年史。记事至鲁哀公二十七年，比《春秋》多十三年。前人多说《左传》不传《春秋》，因为《左传》的文笔富艳浮夸，其详载历史的本末及有关佚闻琐事，太过细致，有如文学作品中的小说，违背了“春秋大义”。 ②《左传》反映的是儒家思想，既有民本、爱国等进步思想，也包含封建伦理观念，正统等级观念等在今天看来落后的思想。《左传》叙事详细完整，故事性强，善于用极少的笔墨来刻画人物的细微动作和内心活动，使人物个性化。 2.生词及需要掌握的特殊句式。 （1）晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。 （2）以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。介词短语后置。于晋无礼。以，因为，连词。其，代词，它，指郑国。于，对于 （3）且贰于楚：并且从属于晋的同时又从属于楚。且，并且，表递进。贰，从属二主。于，对，介词。 （4）晋军函陵：晋军驻扎在函陵。军，名词作动词，驻军。函陵，郑国地名，在今河南新郑北。 （5）氾（ fàn）南：氾水的南面，也属郑地。（古汉语字典注，氾作水命是念作第二声。） （6）佚（yì）之狐：郑国大夫。 （7）若：假如。使：派。见：拜见进见。从：听从