特级教师王春易：从讲到不讲的华丽嬗变.docxVIP

特级教师王春易：从讲到不讲的华丽嬗变 33 岁，就被评上特级教师，34 岁，被授予全国模范教师称号，教学设计在全国中学生物学年会评比中荣获一等奖……无论从哪一方面看，她都是别人效仿的典范、学习的榜样，与以往的典型不同，她是以高尚的师德，更是以出色的教学技艺赢得了学生的好评， “听她的课，是一种享受，行云流水，如饮甘泉”，在学校里，你可以听到学生们发自内心的赞美。可是，就是这样一位以“讲”而出名的优秀 教师，最近上课却不讲了！ 2008 年，北京市十一学校特级教师王春易碰上了自己 教学的一道坎儿。此时，距离她 1999 年被评上“特级”已经有 9 个年头。 按说，这样一位老师，应该对所教学科烂熟于胸，坎儿从何而来？原来，2008 年，北京市十一学校提出“课堂成长年”的理念，其中最重要的一点是改变以往的教学方式， 提出课堂是学生学习的地方，而不是教师自我展示的地 方，减少讲和听，增加说和做，把更多的时间还给学生。 一刹那，王春易有点蒙。从教生物这么多年，她已经 记不清做过多少次公开课，而每次公开课，她尤其“得意”于 自己精彩的导入、流畅的过渡，巧妙的难点突破，尤其是完整、清晰的板书设计更是“王氏一绝”。 事实上，这些“本事”更是王春易这么年轻就评上“特级” 的原因。 “我那时在天津市第五十七中学任生物老师，刚进校门，特别想把课上好，专门找人拜师，我和师傅经常在一 起磨课，为了怎么导入，怎么处理教材，怎么做教具，怎 么设计案例，真是用尽心思。”王春易告诉记者。 就是这份刻苦和用心，让王春易在公开课和各种教学 比赛中脱颖而出，成为当时天津最年轻的特级教师。她的 生物也成为天津市第五十七中学——这所普通中学的招牌 课。 2003 年 7 月，因为先生来到北京工作，王春易也调到了北京市十一学校，继续做起老本行，担任高二和高三年级的生物教学。 一切都是水到渠成、顺理成章。可是，怎么突然到了 现在，就要上课少讲甚至不讲了呢？ “不讲了，要自主学习，有问题来问老师” 北京市十一学校的改革与校长李希贵有很大关系，正 是他提出，课堂是学生学习的地方，而不是教师自我展示 的地方。而这位以教育改革出名的著名教育家，这次把改 革的舞台放在了十一学校。而改革的大背景正是提倡充分 发挥学生主体作用的新课程改革。 在一所特级教师集中的名校里提倡改革，压力可想而 知。多少年驾轻就熟的教案，多少个不眠之夜熬出来的课 件，多少年积累的教学素材，怎么能说丢就丢？说不讲就 不讲？ 但一次偶然的发现让王春易心里不是滋味。一次她去观摩自己徒弟的课，发现这位教师工作 4 年了，板书连换都没有换过。“还是最传统的那种模式，我教他什么样，他 就什么样，这不是近亲繁殖吗？” 王春易感觉到，老路不能走了，必须得放下“讲”这种传 统的授课方式了。“说实话，我在课堂上讲了很多年，也‘兴 奋’了很多年，但我从不能保证每一个学生都‘兴奋’，这次， 一定要放手。” 在最初的不解后，王春易决心成为改革的先行者。 于是，很多学生都经历了一次“笔记本事件”。 “没上高二之前，我专门请教学长，该怎么学生物，高考不拉分。学长跟我说，很简单，就是记住老师教的每一个知识点。” 听到这句“金玉良言”，高二 9 班的王言很兴奋， 王老师是老教师，她说的话每句都是知识点，把她讲的记在笔记本上，不就是现成的考试答案吗？ 为此，王言在开学前专门买了一个厚厚的笔记本，准 备好好地记一下重点。 像王言这样去买厚厚的笔记本的学生，大有人在。但 让他们大跌眼镜的是，开学两节课后，王春易告诉他们， 不讲了，要自主学习，有问题来问老师。短短的几句话在课上掀起轩然大波。 “那一刻，不但我崩溃了，我的笔记本也崩溃了。” “行啊，老师省事了，不讲了，该我们受累了！” 学生们的戏言，有调侃，有夸张，但却不乏隐隐的抗 议。 很快，自主学习的“弊端”出现了。有的学生不知道怎么 学习，有的学生在课上竟然看着看着睡着了，有的学生书本画得很花，练习册也做得不错，但一到考试就不行…… 王春易非常清楚，这些学生，从小都是听课听惯了 的，一下子不讲，不仅老师不习惯，学生更不习惯。 “其实，我的不讲不是‘图省事’，作为生物老师，我想让 你们能够像绿色植物一样，主动地吸收阳光和水分。”王春易告诉学生。 怎么做，才能让学生动起来，主动吸收阳光和水分？ 生物教室诞生了，单元模块教学有了 2010 年，生物教室的诞生让王春易的生物课堂改革大幅度往前推进。 所谓生物教室，其实更像一个小型的自然学科博物 馆。教室楼道的墙上，全是学生制作的展板，有学生的专 题报告，有生命科学的重大发现史介绍，还有近 10 年诺贝 尔生理学奖的获得者和他们的研究成果，琳琅满目，有很 多内容已经远远超出了高中生物课本的内容。 教室里有专门为学生特制的书