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《王崧舟2022版课标案例式解读》心得体会 本学期我拜读了王崧舟老师主编的《义务教育课程标准（2022年版）》案例式解读，这本书是依照《义务教育语文课程标准（2022年版）》（新课标）的框架结构，从课程性质与课程理念、核心素养与课程目标、课程内容、学业质量与评价改革、课程实施与教学建议、教师发展与课程保障等方面进行深刻解读，紧扣核心理念，提取关键范畴，梳理课程内容，关注实施策略，对教师学习新课标过程中可能出现的问题也作出了回答。 这本书借助了很多名师的典型案例，在案例解析过程中，全面解读了新课标的主要精神，深入阐明新课标的核心理念，为新课标学习呈现鲜活的实践样本，为新课标落地提供了有效的范例支架。这本书既能彰显理论解读的权威性、深刻性，又能突出实践操作的示范性、引领性，是教师学习新课标的常备参考书。 王老师把三万多字的新课标凝练成”一个核心，四个板块”，既深入浅出，又言简意赅，让我不但对新课标的内容有了一个全面而系统的了解和认识，又对怎样去落实实践新课程的核心素养、怎样整合任务群、怎样让新理念新方法实施落地，给我们指名了方向，提出了实用的建议。下面浅谈一下自己读完本书的一些收获和体会。 王老师说，语文课程核心素养的几个方面中，“语言运用”是本体、是基础，学生的思维能力、审美创造、文化自信，都要落实在语言的运用上。这一主张为我们落实新课标，在新课程改环境下课堂教学的实施指明了道路。再先进再正确的课程理念都要在一节一节的课堂教学中落实，如果我们在每一节课的教学设计中，以“语言的习得和运用”为抓手，在听、说、读、写的基础上培养学生们的语感，让学生们习得语言，掌握语言运用规律的同时，训练思维能力，吸取优秀的中华传统文化，培养他们的审美和创新创造意识，树立由内到外，深入心灵深处的文化自信。 只要我们抓住了“语言运用”这个方向，我们的课堂，我们的教学，就会有纲可依，就会有法可依，就会让孩子们绽放出灿烂的思维之光。六个学习任务群实施的关键是整合，但我认为在整合的过程当中，我们还要坚守“语言运用”这个目标不放松。不管是“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”还是“整本书阅读”和“跨学科学习”，我们在整合之时，备课之前，想一想怎样和语言运用相结合，在任务群中落实这一目标，从而达到提高学生语文课程核心素养的目的。 2022年版课标指出：“语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文具有深厚感情。” 王老师对课标中这段文字的理解我认为特别贴近生活中语言运用的实际和教学的实际。他说，需要强调指出的是，语文课程中的“语言”不仅指社会的理性语言，更是指具体语境中含有个人理解体验在内的言语和优质的母语语感。它是社会约定与主体建构的统一，是共同规则中的语言和具体运用中的言语的统一。 所以在日常教学中抓语言运用，我们首先要善于引导学生发现具有较高价值的语感图式，如修辞手法，从这些修辞手法入手有助于激活学生丰富的想象和联想，体会文本召唤结构背后的深层意蕴，有助于学生揣摩行文节奏，优化谋篇布局能力，提升文字运用的艺术表现力。而要在纷纭杂沓的语言现象中，分析、判断、比较、选择具有较高价值的语感图式，就要求语文教师自身必须具备良好的语言素养和语感品质。 其次，我们要为学生设计真实的语境，让学生去体验感悟。语言运用不是某种知识的系统学得，而是知识在具体语境中的亲切开显，严格说来，这是一种感性把握、感觉认同、感情融入。因此，我们在教学中要带着学生在前后对比的具体语境中去品味细节、感受形象、进而产生情感共鸣。 最后，我们要为学生创设相关语言实践活动。新课标要求“义务教育语文课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲”，要求我们要“注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展”。 丰富的语感经验和充足的语言运用实践，是提升学生语言素养的不二法门，放手给学生提供一次再自然不过的语言实践机会，学生的积极性、主动性就可以被激发出来，进而在生活中学会观察、学会描述、学会转述，学生的口语交际能力、语言表达能力，在这个积极的语言实践活动中就可以得到发展和提高，如果老师没有创设这种任务式活动场景，只是一味地讲述描述人物外貌的方法，转述的要求，通知的类型等知识，学生的学习积极性就会大打折扣。 所以，语言运用的要素总结起来有：语料积累、语感建构、语理习得和语言表现。语料积累非常重要，因为“巧妇难为无米之炊”；