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静待〃春暖花开〃的那一刻 □算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部 分，要重视学生□算能力的培养。那么，如何培养小学生的口算能力 呢？我们课题组成员的体会是：低段注重直观演示、中段加强方法指 导，高段侧重能力培养。 一、注重低段口算教学的直观演示 低年级学生具有好奇、好动、持久性不强，思维直观等特点，这 就需要教师充分培养学生学习的兴趣，使学生既学得轻松，又牢固掌 握知识。所以，在低段口算教学中我们更注重直观演示的教法。例如， 教学《一位数加一位数》（进位）8+7的时候，先出示装有8支彩笔 的盒子和散着的7支彩笔。问：怎样就能快速知道一共有几支彩笔呢? 再让学生用喜爱的实物如小棒等在课堂上分一分、摆一摆、装成盒等 直观操作。此时，很快有学生会说：“我从外面的7支彩笔中拿2支 彩笔装到盒子里，盒子里就有10支彩笔，外面还有5支，一共就是 15支彩笔。”老师也就“水到渠成”完成了从直观感知实物过渡到 表象的运算的教学难点。 二、加强中段口算教学的方法指导 三、四年级口算的基本技能也有了一点积累，这个时候我们就要 对他们进行拔高的训练了。在口算教学中，掌握口算方法是非常关键 的,在“凑十”的基础上进行“凑整”。如：“13+6+7二？ 46-6-14=? 这些都可以运用加数或减法性质来凑整。总结出在连加口算中可以让 学生仔细观察数字在算式中的特点，发现哪两个数可以凑整，在连减 算式中哪两个减数相加的和可以凑整，就先算这两个数，这样的训练 对学生的智力开发是有利的，并且能把以后的学习内容进行提前渗透, 结合连加、连减的算法在乘法口算中，我们也可以把一个数拆成两个 数的连乘，再把能凑成整数的先计算， 然后再计算出结果如25X32=800可以改成25X4X8=800这样通 过方法的指导使学生口算的速度大大提高。这样持之以恒，不仅可以 提高口算的能力，还能增强学生思维的灵活性。 三、侧重高段口算教学的能力培养 五、六年级后，口算已经不是他们学习的重点了，在平时的教学 过程中也发现高年级学生并不太注重口算的学习，造成了 口算的速度、 正确率均不能达到规定的要求。通过调查发现，我们高年级的孩子口 算还没有形成习惯，还没有足够重视，口算的技能和方法还不灵 活……通过我们的研究，觉得在高年级口算教学中应该侧重能力的培 养。首先，在口算方法的指导上不能过死、缺乏灵活性，也不能过于 追求解题多样化而忽视方法的最优化，造成孩子们机械性记忆，思维 也变得僵化、零乱或盲目。其次，教师还要关注学生心理方面的原因， 如“粗心大意”、注意力不集中、记忆能力差、情绪脆弱等，也是影 响口算的重要心理原因。 参考文献： 张青秀.学生口算能力训练的点滴体会［JL小学教学参考，1997.