20世纪90年代至今我国教育实验研究方法的回顾与反思 .pdfVIP

160011 教育理论论文 20 世纪 90 年代至今我国教育实验研究 方法的回顾与反思 自17 世纪中叶到 19 世纪下半期，教育实验在欧洲兴 起起，20 世纪被中国的有识之士传入中国，它为中国教育 事业的发展和现代化进程产生了极大的影响。当代，我国 对教育实验有一个比较权威的界定：教育实验室为了解决 某一教育问题，根据一定的教育理论或设想而组织安排的 有计划的教育实践活动。到一定时间后，需就时间效果进 行比较分析，从而得出有关实验银子的科学结论来。 一、回顾 20 世纪 90 年代以来我国教育实验研究方法 我国教育首次采用科学方法实验的肇端，当首推东南 大学附属中学主任廖世承。他与 1921 年运用 “等组法”实 验，以比较道尔顿制与普通教学法之效率孰优。20 世纪 90 年代以来，教育实验在我国开始快速发展并有所取得进一 步的拓展与成果。20 世纪 80 年代末 90 年代初，提出了 “素质教育”，即把全面提高学生的素质作为培养目标， 实现从应试教育到素质教育的转变。自此以后，教育实验 变以“素质教育”为主题和行动目标。具体表现在： （一）从教育实验理论探讨上，首先，20 世纪 90 年代 以来，教育