高等教育学论文7篇：大学生思想政治教育方法中以人为本教育理念的缺失 .docVIP

高等教育学　7篇 内容提要： ? 大学生思想　治教育方法中以人为本教育理念的缺失 ? 试论大学生创业能力的多维培养 ? 谈高校　馆　管理的建设 ? 禀赋、环境与高校教师学术职位满意度——基于不同层次高校的实证研究 ? 高校教师职业道德修养研究初探 ? 合作学习是提高大学生高等数学学习能力的有效途径 ? 中国传统文化在思想道德修养与法律基础课程教学中的应用 全文共26016 字 大学生思想　治教育方法中以人为本教育理念的缺失 毛丽娜（内蒙古工业大学机械学院） 一大学生对现行思想　治教育方法的认同度和期望 为了深入了解大学生对思想　治教育方法现状的看法，进一步做好大学生思想　治教育工作，增强大学生思想　治教育的实效性，笔者根据实际情况，设计了大学生思想　治教育现状调查问卷，进行抽样调查。问卷调查对象为某高校各个学院、各个年级、各个专业的学生。本次调查共发放问卷1200份，收回1100 份，回收率为91.67%，有效问卷1000 份，有效率为83.33%。本次调查问卷主要涉及学生对思想　治教育现状的认同度和期望，即当前影响思想　治教育实效性的　因素，大学生思想　治教育存在的主要问题，“以人为本”缺失的表现及原因等。根据这次问卷内容，对回收问卷进行了统计分析。 1 　当前高校思想　治教育方法存在的主要问题51.81%的学生认为“实践教育过程形式主义”，45.88%的学生认为“教育方法单调枯燥，缺乏创新”，51.09%的学生认为“没能充分体现‘以学生为本’的教育理念”，29.67%的学生认为“课堂理论教育联系实际不够紧密”。 2 　当前思　课教学存在的主要问题 选择“灌输型的教学模式，学生参与度低”的学生占52.10%，选择“任课教师照本宣科，缺乏创造性”的学生占42.26%。 3 　学生认为目前最常见的无效教学方式 选择“僵化使用多　教学手段，不注意创新教学方法”的占50.65%，选择“教师一言堂、不与学生互动”的占52.68%，选择“不联系学生思想实际和　实际问题、只是空洞讲解教材”的占32.27%，选择“只管完成教学进度、不顾学生接受情况”占43.99%。 4 提高思想　治教育实效性的措施 37.05%的学生认为在思想　治教育中充分体现“以人为本”，50.65%的学生认为“解决思想　治教育与大学生个体诉求的矛盾”，46.31%的学生认为“ 应了解学生的关注点”，46.31%的学生认为“引导学生进行自我教育”。 5 　“以人为本”的思想　治教育方法创新应体现在哪些方面 37.19%的学生认为“应重视学生的内在心理需要”，50.07%的学生认为“充分考虑大学生的个体差异”，32.85%的学生认为“切实解决大学生的实际问题”，56.01%的学生认为“尊重学生的主体意识并重视对学生内在自觉与自律意识的培养”。 二对现行思想　治教育方法调查结果的分析 1 “人本缺失”是影响教育效果的直接因素影响思想　治教育效果有　环境等多种因素，但教育方法中“人本缺失”是影响教育效果的直接因素。有些教育者囿于固有的观念和思维定式，不理解大学生的真实思想，没有深入大学生的内心世界，难以与学生进行行之有效的沟通和交流。思想　治理论课课堂教学和实践教学缺乏灵活互动，没能很好地和现实生活、学生的思想实际紧密结合，对教育者传授的理论知识难以在心中引起共鸣。思想　治教育应找一些与学生息息相关，或者是学生非常关心的事情作为切入点，利用多种多样的形式来开展思想　治教育。 ２ 灌输式的、僵化的教学方法还没有从根本上改变近几年来，高校教师为改进教学模式做出了多方面努力，但由于受各种因素影响，灌输式的、僵化的教学方法还没有从根本上改变。大多数教师仍然采用灌输型的授课方式，学生被动接受，没能引导学生积极参与教育过程。学生认为思想　治教育课程没有太大的吸引力，是枯燥、乏味的。在教学手段上，只是机械地使用多　课件，学生对思想　治理论课越来越缺乏热情和兴趣。教师应根据时代特点和学生的实际情况探索创新教学方法和教学手段。 3 学生对思想　治教育陈旧、传统的教育方法十分反感学生对　和创新教育教学方法给予很高的期望，但是在思想　治教育中，教师没有充分体现以学生为本的理念，没有充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，没有充分考虑大学生的个体差异，忽视学生的主体地位，忽视了学生的心理和情感需要，不能很好地解决思想　治教育与大学生个体诉求的矛盾。教育者对学生思想引导方面存在不足。在实际工作中，辅导员的工作重心基本放在了学生生活的细节上，而对学生的思想动态了解不够，对先进的思想理论学习和贯彻得不够，很多时候是在搞形式、走过场，使多项思想教育工作很难真正开展。因此，教育教学方法必须考虑学生的特点，尊重学生的意愿，尽可能地选择学生喜闻乐见的教学方式与方法。 三对大学生思想　治教育方法