伯恩斯坦的语言编码理论述评.docVIP

伯恩斯坦的语言编码理论述评 【摘 要】巴兹尔·伯恩斯坦提出，来自不同背景的儿童，在他们的早期生活中发展了不同的符码，或者说是说话的形式，这些会影响他们以后在学校的经验。他从学生语言技能角度解释教育中存在的不平等现象，认为语言的差距会造成学业成绩的差距，会造成学生在教育过程中的不平等待遇。这一理论为我国研究教育过程公平提供了一个新的视角，同时也警惕教师们应该关注学生的语言发展。 【关键词】语码理论 教育过程公平 语言教学 在20世纪70年代，巴兹尔·伯恩斯坦（Basil Bernstein）提出，来自不同背景的儿童，在他们的早期生活中发展了不同的符码（Codes），或者说是说话的形式，这些会影响他们以后在学校的经验。[1] 此观点从言语的社会化和学校文化之间关系的角度出发，分析了学校教育不平等及下层阶级子女入学难的文化诱因，从而很好地解释了为什么学校中较多的“学困生”来自较低社会经济背景的儿童。 一、伯恩斯坦语言编码理论概述 语言编码理论是伯恩斯坦从学生语言技能角度解释教育中存在的不平等现象。伯恩斯坦提出，来自不同社会背景的儿童，在他们的早期生活中发展了不同的语言形式，主要表现在儿童语言的系统性、逻辑性、文学性和文化的修养性上。根据上述表现形式，伯恩斯坦把语言分为精密性语言和局限性语言两种。持有精密性语言的儿童大多是中产阶级家庭的孩子，他们在早期生活中继承了父辈的文化资本，在语言方