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如何挖掘学困生的学习潜能 在数学教学中， 独具慧眼的老师往往会充分地挖掘每一个学 生，尤其是学困生的学习潜能,使他们真正的学好数学,用好数学。 我觉得在数学教学中挖掘学困生的学习潜能应做好以下几点。 一、培养学困生的学习兴趣 兴趣是最好的老师， 孔子说“知之者不如好之者， 好之者不 和乐知者。 ”要想使学困生乐于学习就必须培养学困生学习的兴 趣,让这些学生变“要我学为“我要学.老师对学困生更要充满 爱心， 要建立在信任的前提下， 即使智商稍低的学生， 也应相信 他们有进步的愿望和动力， 通过正确的引导、教育、鞭策， 是可 以获得进步的,决不歧视,更不放弃任何一个学生.学困生对周围 的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的,我不好不关 你、“破罐子破摔 ”的戒备心理.为此我们应该给学困生多一点 信任， 多几分理解， 一切从尊重开场， 用爱触摸学困学生的心灵， 树立我不是“编外”人员的意识,激发学习兴趣。 教育需要老师和学生的心灵撞击， 它使学生放弃和老师的对 立,从内心深处承受老师的教育。只要我们老师改变“权威形象, “把微笑带进课堂，为学困生创设一种宽松平等的学习气氛， 帮助他们从不良感受中转移,使全部情感化解并发泄，定能激起 浓重的学习兴趣。 二、褒扬鼓励增强学困生的自信心 褒扬和鼓励是孩子的正常心理需要,是他们不断获得进步的 心理根底， 褒扬和鼓励可以使学困生的潜能充分发挥出来。其实， 在现代现代社会里老师和学生的关系应该是平等的， 对每个学生 而言， 不管他的学习成绩是好是差， 品德上是否有缺陷， 但他的 人格应同样受到尊重， 老师的任何训斥、挖苦、体罚和变相体罚， 都会对学生的心里造成伤害，都会泯灭学生的自信心和创造力， 因此,老师要真心地关爱学生尊重学生，他们才能快乐地学生， 才能不断激发出内在的学习潜能。当学困生上课发言， 板演出现 过失时,我给予他们不是大声指责，而是亲切适度的鼓励：“你 能举手发言，这是积极动脑的表现,很好. ”“别急，再想一想， 你肯定能做对的。”老师的点滴鼓励哪怕是只言片语,往往能翻 开一扇心灵之门，让灿烂的阳光射向失落的心,这样承受阳光洗 礼的学生又怎能不激情满怀投到学习中去呢？ 三、让学困生体验成功的喜悦 成功对于一个学困生来说是最向往而又最不容易实现的， 让 学困生体会获得成功的喜悦， 看到自己的成绩， 能最大限度地进 步他们的积极性， 挖掘他身上的最大潜能。学困生常因受到老师 的批评,同学的抱怨,家长的训斥， 感到在班级上抬不起头来， 老 是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡,消极地对待 学习,信心缺乏, 自甘落后， 形成自卑心理。其实每个学生都有其 长，亦有其短，学困生也不例外.平日里，老师要擅长捕捉其闪 光点， 引发求知欲,促其上进。课堂上， 创设“跳一跳， 够得着 ” 的时机，使他们也体会成功的快乐. 成功是成功之母.我相信：失败教育只能使教育失败,成功教 育才能使教育成功。当学困生们拥有高涨的热情、浓重的兴趣、 开放的胸怀、乐观的态度、顽强的毅力和崇高的社会责任感时， 定能挖掘自身的学习潜能，发挥自己的聪明才智。 总之，在数学学习中， 假设我们都能激发学困生的潜在力量， 激发学困生发奋向上的学习， 那么我们的教学效果将是无可限量 的。