角的画法校本研修.docxVIP

校本研修过程 序号 研修活动 教学设计方案在校 1 本研修活动中得到意见和改进内容 在教学实践过程中 是否达成教学目标， 是否出现的偏离教2 学结果等教学问题， 有哪些反思和改进建议？ 在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课 堂教学过程中是如何解决和处理的？ 更好的处理办法是什么？ 在教学实践后对教学设计需要做哪些 调整和修改？为什么做这样的调整和修改？ 所在学校教研组老师的意见 1、教学设计程序完整，安排合理，重点 突出，注重培养学生的动手操作能力及归纳总结、语言组织能力。 2、最重要的合探环节没有实质性内容， 简单粗糙，有“走过程”之嫌，准备不充分。 课堂教学基本达成了教学目标，没有偏离教学结果。但由于学生整体的操作、表达能力较弱，一节课的时间难有大的改观，所以有少部分学生的学习情况距离理想的教学目标有一定差距，尚需在课后进一步训练。 原以为学生对于量角器的使用是“小菜一碟”， 不需要过多讲解，没想到有部分差生根本不会用，于是出现了一个事先没有预见到的问题：如何正确使用量角器？由于准备不充分，课堂上只好由教师通过观察、示范、讲解来告诉学生内外圈度数的使用方法，再让这些学生到黑板上板演来解决。更好的处理办法是应让学生通过观察、小组讨论、组内总结、实际操作来解决，这样不仅解决了量角器的使用问题，而且进一步强化了角的画法，一举两得。 1、在“设疑自探”环节，应