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新课程理念下思想品德课教学中的情感思维能力培养的中期报告
本次报告主要针对新课程理念下思想品德课教学中的情感思维能力培养进行了中期总结和分析。
一、情感思维能力的定义
情感思维能力是指个体在情感体验中进行的思维活动，包括情感识别、情感表达、情感调节、情感利用等方面。在教育中，情感思维能力的培养是指通过课程与实践，教育个体掌握表达和调节情感、处理复杂情感问题等的能力，是新课程理念下的重要内容。
二、情感思维能力在新课程理念下的地位
新课程理念要求教育应该提高学生的情感素质，使教育活动能够真正成为人的全面发展的过程，强调学生的主体性、学习价值等，情感思维能力的培养也因此成为新课程研究的重要课题。
三、情感思维能力培养的途径
1. 情感体验：鼓励学生参加各种活动，尤其是与所学知识和教育目标相关的活动，使学生获得情感体验，并通过这些体验了解情感、表达情感和调节情感等。
2. 个案分析：通过个案的分析，让学生认识到自主学习的重要性，以及通过思考解决问题的能力。
3. 社会实践：在社会实践中，鼓励学生体验到社会的丰富多样性，并通过实践发掘自身的个性和潜能。
4. 课程教育：通过课程教育，教导学生认识、理解、接纳和处理不同的情感，并引导学生合理表达情感。
四、情感思维能力培养的评价
情感思维能力的培养需要一个长期的过程，建立评价体系对于推动学生的情感思维能力培养至关重要。
1. 考核学习成果：定期考核学生情感思维能力培养的成果，例如情感态度调查表、情感经验分享会等。
2. 评估表现行为：通过观察和记录学生的表现行为，评估他们的情感思维能力培养程度，例如目标评估问卷表等。
3. 实践活动总结：学生的实践活动成果集中在大型展示性活动中展示和总结，使教育活动与实际展示紧密相连。
本次报告主要介绍了新课程理念下情感思维能力在思想品德课教学中的培养情况，针对情感思维能力的培养途径和评价体系进行了总结和分析。希望对相关教育工作者有所帮助。
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