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如何提升初中生数学核心素养 一、现阶段初中数学教学中存在的问题及核心素养培养的意义 由于受传统教育教学体制的影响，现阶段许多教师过于重视分数，受升学压力的影响，数学教学目标不清晰，许多教学活动均是为了提高学生的数学考试成绩而开展的，忽略了对学生数学核心素养及数学学习能力的培养。一些教师在开展数学教学时，依旧使用传统的以教师讲解点为主的教学模式，学生处于被动接受的状态，教师难以提高学生的自主学习能力，导致学生在数学学习过程中过于依赖教师讲解，不利于培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。除了在教学中存在的问题外，在课后复习巩固过程中同样存在问题。在初中数学教学过程中，培养学生的数学核心素养，是指通过一系列数学活动引导学生主动学习数学知识，寻找最适合自己的思维方式，通过自主学习及时发现学习中存在的问题，继而利用所学知识解决生活中的数学问题，加深学生对数学学习重要性的理解。 （一）因材施教，培养学生的数学分析、抽象思维及推理能力 在初中数学教学过程中，教师应尊重学生的个性差异，从学生的认知水平、学习水平以及不同学生的不同学习需求等出发，开展个性化教学，培养学生的数学核心素养。教师在实施因材施教的过程中，应结合学生的特点展开分层教学，对学习水平接近的学生进行集中辅导及教学，在有效提高整体教学效率的前提下，节约教学时间，帮助学生更深入地吸收及掌握数学知识。在解答问题的过程中，教师应引导学生学会从不同层次、不同角度看待和思考问题，养成良好的抽象思维、数学分析及推理能力。例如，在进行“直线L1：y=mx+b1与直线L2：y=mx+b2（b1≠b2）的图像的关系”的讲解时，教师可以结合学生的学习水平设计分层问题。A.你能否做出函数y=2x+1与y=2x的图像？B.仔细观察图像，并判断两直线之间的位置关系。C.针对正比例函数图像与一次函数图像关系的一般规律进行归纳。D.判断一次函数y=3x+1与y=3x-4图像之间的位置关系。E.针对一次函数y=mx+b1与y=mx+b2（b1≠b2）的图像之间的关系进行归纳。教师应根据学生的实际学习水平，引导学生完成相应问题，提升学生的数学分析能力及数学推理能力，提升学生的学习信心及学习能力。 （三）通过多媒体信息技术创设教学情境，提高学生的数学建模能力及想象力 教师在培养学生数学核心素养时，应发挥多媒体信息技术的优势，积极创设网络教室的教学情境，引导学生直观地感受数学知识，激发学生的数学学习兴趣。教师可以利用多媒体信息技术的丰富性、活跃性、形象及直观性等特点创设教学情境，吸引学生的注意力，培养学生数学建模能力及直观想象力。例如，在教学北师大新版初中数学《一元二次方程》一课时，教师可以利用多媒体信息技术中的动画视频制作功能，创设动画情境及问题情境如下。妈妈：小红，妈妈去年在银行里存入了4000元人民币的定期存款，今天刚好到期。我们取出2000元给你买一个书桌，剩下的2000元及定期一年获得的利息再全部存一年的定期。刚刚银行的工作人员告诉妈妈，今年的存款利率和去年一样，到期后妈妈可以拿到2640元，你能用所学知识计算出一年定期存款的年利率是多少吗？通过创设动画形式的问题情境能在一定程度上吸引学生的注意力，对学生的视觉及感觉产生直观刺激，引导学生深入问题情境展开计算。在解答问题的过程中培养学生的联想能力及数学建模能力，引导学生在运用数学抽象知识点解答现实问题时，运用数学语言表达问题、利用数学知识点以及运算方式构建模型解决问题，促进学生数学学习能力、数学思维能力、想象力的发展，提高初中数学课堂教学的整体教学质量。 （四）定期开展测评考试 为了提高初中数学课堂教学的有效性，初中数学教师需要进行定期测试，一方面测试学生对知识的掌握程度，另一方面还可以评价一段时期内教师的教学活动。通过测评，教师还可以发现教学活动中存在的问题，为以后的教学方法和教学策略指明方向。