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浅谈认知因素与非认知因素对中职学生英语学习的影响的中期报告 近年来，关于中职学生英语学习的认知因素和非认知因素的研究逐渐受到了越来越多的关注。本文旨在从认知因素和非认知因素两个方面，探讨它们对中职学生英语学习的影响情况，并对未来的研究进行展望。 一、认知因素对中职学生英语学习的影响 1、学习动机 学习动机是指个体追求知识和技能的内在愿望和需求。中职学生英语学习的动机普遍不高，许多学生抱着应付考试的心态，对英语学习缺乏热情和兴趣。因此，教师需要创设适宜的学习环境和氛围，增强学生的学习兴趣和动机。 2、学习策略 中职学生对英语学习的学习策略了解不够，往往采用单一的学习方式和方法，这样无法充分发挥个体的学习潜力。因此，教师应该注意不同学生的学习差异，运用多样化的教学策略，帮助学生培养良好的英语学习习惯和方法。 3、学习能力和学科知识 中职学生英语学习的认知因素还包括学习能力和学科知识。在学习中，中职学生需要具备一定的学科知识和解决问题的能力，才能更好地理解和运用所学内容。因此，教师应适时恰当地培养学生的基础知识和能力，促进学生的全面发展。 二、非认知因素对中职学生英语学习的影响 1、人际关系 中职学生英语学习的非认知因素包括人际关系。人际关系对于中职学生的英语学习有着至关重要的影响。良好的人际关系可以降低学生身心压力，提高学生情商和英语学习能力。教师和家长需要关注学生的人际关系，及时疏导学生心理问题，为学生创造良好的学习环境和氛围。 2、家庭环境 家庭环境也是影响中职学生英语学习的非认知因素。家庭的支持和关注对学生英语学习的重要性不容忽视。教师和家长需要共同合作，教育孩子重视英语学习，并创造家庭良好的英语学习氛围，提高学生英语学习的积极性。 3、自我意识和情感态度 中职学生的自我意识和情感态度也会影响英语学习的效果。在英语学习中，学生的自我意识和情感态度是否积极，将直接影响学习的质量。因此，教师要从学生心理需求出发，帮助学生培养健康的心态和积极的情感态度，增强学生对英语学习的信心和热情。 总之，中职学生英语学习的认知因素和非认知因素都将会对学习效果产生影响。通过深入研究，教师和管理者可针对不同因素，制定相应的教育策略和措施，从而更好地推进中职英语教育的发展。