生态学理论完整版.pptVIP

生态学理论 主要内容 了解发展生态学理论 学习发展生态学核心理论：生态系统理论对生态学理论的评价人类发展生态学对幼儿入园适应的启发 发展生态学理论布朗芬布伦纳在其1979年出版的著作《人类发展生态学》(The Ecology ofHuman bevelopment)一书中首次提出了人类发展生态学理论。他认为人类发展生态学是对不断成长的有机体与其所处的变化着的环境之间相互适应过程进行研究的一门学科。有机体与其所处的即时环境的相互适应过程受各种环境之间的相互关系，以及这些环境赖以存在的更大环境的影响。个人的行为不仅受社会环境中的生活事件的直接影响，而且也受发生在更大范围的社区、国家、世界中的事件的间接影响。因此，要研究个体的发展就必须考察个体不同社会生态系统的特征。 生态系统理论生态指的是有机体或个人正在经历着的、变化着的，或者与个体有着直接或间接联系的环境。生态系统则是指儿童生物学属性的气质和性情与儿童发展的诸多环境因素的结合体。这个生态系统从里到外包括微观(小)系统(microsystem)、中间系统(mesosystem)、外系统(exosystem)和宏观(大)系统。每个层次的系统都和上下级系统相互包含、交互作用。强调发展来自于人与环境的相互作用, 相互作用的过程设定了人的发展路线。 (1)微观系统(小系统)(microsystem)从儿童发展生态模型图来看，位于同心圆最内层的家长、教师以及与儿童最为密切接触的其他人员构成了微观系统这个系统包含儿童与当前所在环境的关系和相互作用。（双向影响）布朗芬布伦纳将其定义为发展着的个体在客观环境中所体验到的活动、角色和人际关系范式。儿童生活的场所及其周边环境，如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区。微系统，指与个体直接的、面对面水平上的交流系统，例如，直接作用于儿童的各种行为的复杂模式、角色，以及家庭、学校、同伴群体、工作场所、游戏场所中的个人的交互作用关系。家庭、学校、同伴群体中的个人都是社会生态系统中的微系统的组成部分。个体微系统中的每个人都以面对面、直接交流的方式与个体交互作用。例如，母亲对儿子小明唱歌，同伴与小明做游戏等。 (1)微观系统(小系统)(microsystem)微观系统(Microsystems),主要是指个体亲身接触和参加其中并产生体验的,与之有着直接而紧密联系的环境。如家庭、学校、同辈群体等。在微观系统中的每一个因素都会对个体的发展造成积极或消极的影响。如家庭这个微观系统主要由子女与家长、其他家庭人员所组成。在不同的家庭,由于父母的教养行为和方式的不同,相应地个体的发展机会和状况也就不同。良好的家庭环境、亲密的亲子关系必然为个体的发展提供好的影响。除家庭这个系统外,学校、社会、同辈群体等因素也是微观系统。 (2)中间系统(mesosystem)中间系统不是一个实在的环境，而是由儿童发展所在的微观系统之间的联系构成.它是处于微观系统中的两个事物(如幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区)之间的关系或联系，对儿童的发展有很大的影响。它是指个体所处的两个或两个以上微观系统之间的相互关系,如学校和家庭,家庭与邻居等之间的相互联系。中介系统对个体发展的影响取决于微观系统之间发生相互联系的数量、质量及程度。中系统，是几个微系统之间的交互作用关系。例如，小明的母亲以怎样的方式对待小明可能受小明的母亲与小明的外祖父之间的交互作用的影响。如果小明的母亲与小明的外祖父之间经常争吵，小明的母亲可能缺乏温柔并以粗暴的方式对待自己的孩子。同样，小明与妹妹之间的关系，也可能反映了小明的母亲与小明的姨妈之间交互作用方式。布朗芬布伦纳所讲的中系统，其实就是个体的微系统之间的交互作用关系。家长与教师的共同积极参与和双向沟通交流很重要。 (3)外系统(exosystem)外系统是指发展的个体不直接主动参与的，但却影响或受其中所发生地一切所影响的一个或多个环境.它对儿童的发展只有间接而无直接的影响，比如，父母工作场所、家庭生活条件、各种视听媒体等。这些都会渗透到成人和儿童的相互作用中去。外系统，是指两个或更多的环境之间的连接与关系，其中一个环境中不包含这个个体。例如，儿童生活在家庭里，但家庭不是与外界隔离的。父母对待儿童的方式会受到学校、教师的影响，也会受到教会、雇主和朋友的影响。个人的家庭微系统与其他系统的成员之间有种种交互作用的关系。例如，小明与他的父亲之间的交互作用可能受到他的父亲与其企业雇主或其炒股朋友之间的关系的影响。 (4)宏观系统(大系统)(macrosystem)大系统，是指与个人有关的所有微系统、中系统及外系统的交互作用关系。这是一个有文化特色的系统。可以依据信念、价值观、做事情的传统方式、可预期的行为、社会角色、社会地位、生活方式、宗教等内容来描述大系统。大系统的特色则反映在不