幼儿园：浅谈如何对自然物的运用（谢晓存）.docx

PAGE PAGE 4 浅谈在日常教育中如何运用自然物 谢晓存 【内容提要】 陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”。自然物，即天然生成之物，是大自然赋予人类的产物，丰富的资源随手可得。在幼儿园日常活动中，教师力求将环保与自然理念贯彻其中，把自然物资源纳入生活化课程体系中，凸显属于汇璟园独有的特色，寻找更加适合孩子的教育内容。通过带领幼儿探寻自然，收集各种自然材料，将其有效利用，布置于环境中、投放到区域材料中，并与主题活动、艺术活动相结合，促进幼儿对质朴之美的探寻与发现，萌发幼儿环保意识与审美情操。 【关键词】自然物 运用 生活 新《纲要》中关于幼儿的课程中指出：“教育内容来源于生活，利用幼儿生活开展教育，教育服务于生活。” 这里的“生活”除了个人生活、幼儿园生活和社会生活，也包括了生活的环境。在我们生活的环境中充满了各种丰富的自然资源，如何将这些资源有效利用、恰当融入教育内容中，是我们在活动实施与实践中努力探寻的。 一、以资源收集打开孩子新视野,引导幼儿对自然物的认识与探索。 孩子年龄特点决定了他们对周围环境的认识很难凭抽象的符号和图像的推导获得知识，而是需要真实的生活经验给予认知积累。教师以资源收集为活动的切入点，让孩子主动探寻大自然，拓展孩子的新视野，去发现属于大自然独有的美。老师们带孩子一起到小区中探访绿植、园艺，观察花、草、树，大家会发现春有嫩枝、娇花，秋有落叶、果实，每一次提上环保袋出发，总能收获满满地归来。在这过程中，孩子异常兴奋与雀跃，小小的人儿有着洞察细节的心，总能发现神奇之处。他们拾捡起来的落叶形态各异，有大的、小的，圆的、长的，枝干千奇百怪，有的细长顺滑，有的粗壮粗糙。孩子用自己的小手触及，用自己的眼睛发现，不再是被动地接受老师单一的给予、硬性的认知灌输，而是通过自己主动发现，在行动实践中自主探索，寻找答案。 通过亲子活动的方式引导家长参与其中，与孩子一起走进大自然。老师们向孩子们提出各种收集要求，例如收集树叶或树枝，或种子，当孩子接到这样的任务后就有了明确的目标，家长也给予了支持与配合。在这个过程中，家长会带孩子到乡间、郊外、山林等地方一起收集材料，分散的地点使收获更丰富，孩子们也从中发现了更多，扩大了视野；与家长同行也让孩子们更加欣喜，主动性更强，这是一个双赢的活动。 二、以资源创作打开孩子新思路，将自然物与艺术活动有机整合。 生活是多彩的，为体现自然物的资源价值，让孩子收获更多样的认知，教师不再将教学活动拘谨于单一的领域中，而是拓展空间，将所收集资源尽可能地利用。《纲要》指出：“幼儿园的教育的内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展。”在《纲要》中我们看到幼儿园课程是整合的，追求综合化、整体性是当今课程活动理论和实践所显示的重要趋势。 （一）运用自然物进行美术创意活动。在班级环境布置中，孩子将收集到的干果以不同的表现方式展现在底板上，有的错落有致装点于版面的四周，有的以螺旋状、放射状、排序状等不同形式展现，每一个板块都别具一格。孩子在这过程中学会构图，空间位置的分配，序列逻辑思维的感知。结合主题《虫虫，虫虫飞》活动，孩子们利用长短不一的枝枝丫丫制作一只只可爱的蜻蜓；利用圆木桩涂上颜料，粘贴上圆形轻黏土变成一只只活灵活现的瓢虫；利用叶子拼组出一只只栩栩如生的花蝴蝶。这让孩子认识到具象与抽象的演变，体验创作带来的满满成就感。 （二）将自然物与音乐活动结合。在音乐活动《提丫丫》中，我们带领孩子到大自然中寻找会发出声音的东西来做伴奏的“乐器”。孩子在自然环境中，一边寻找一边商量探讨，并尝试着将自己找到的自然物发出声音。孩子拾捡了不一样的树叶堆积在一起，拍出了“沙沙”的声音，再把拾捡到的树枝相互敲打发出干净的节奏，就这样孩子在音乐中，用这两种自然物进行伴奏。在延伸活动中，我们让孩子根据叶子外形特征粘贴叶子鸟，在树干上涂鸦上五彩缤纷的色彩，整合搭建一个多彩的小鸟乐园。整个过程，孩子沉浸在快乐的活动中，不但在语言、音乐、美术等领域有所发展，更萌发了与大自然亲近的情感。可见，利用自然物资源展开活动，能将各个领域的内容合理地整合在一起，充分体现活动的整体性，而且多样性的活动形式，也极大地激发了孩子的创作能力。 三、以资源投放还原孩子本真认知，将自然物投放到区域操作之中。 让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然环境。在活动中，教师呈现的教具尽量不使用虚拟的、平面的图像，而是让孩子面对真实。如在区域操作材料的投放中，教师将幼儿收集到的各种自然物充分利用，让孩子看到最质朴的操作材料，获得真实的认知。在数学操作区中投放不同的果实让孩子观察并进行分类；用相似的叶子让孩子学习仔细辨别、寻找一样的进行配对；