19.1.1变量与函数第二课时.docx

19.1.1变量与函数（2） 教材及学情分析 教材分析 本节课是典型的概念课，引导学生从生活实例中抽象出常量、变量与函数等概念，函数的概念是本节核心内容。函数是数学中最重要的基本概念之一，它刻画了现实世界中一类数量关系之间的“特殊对应关系”。函数入门课，首先必须准确认识变量与常量的特征，初步感受到现实世界各种变量之间联系的复杂性，同时感受到数学研究方法的化繁就简，把设计的重点放在认识“两个变量间的特殊对应关系：由哪一个变量确定另一变量；唯一确定的含义。” 学情分析 变量与函数的概念把学生由常量数学的学习引入变量数学学习中，“变量与函数”较 为抽象，学生初次接触函数的概念，难以理解定义中“唯一确定”的准确含义，另一方面， 学生在日常生活中也接触到函数图象、两个变量的关系等生活实例，在本节教学中，试图 从学生较为熟悉的现实情景入手，引领学生认识变量和函数的存在和意义，体会变量之间 的互相依存关系和变化规律，借助生活实例，初步理解函数的概念。 教学目标 通过具体实例感受变化与对应的思想; 在感受变化与对应的过程中，抽象出函数的概念; 通过阅读分析，能明确具体问题中的自变量和函数; 初步认识函数这个数学模型，理解学习函数的意义. 教学重难点 重点：理解函数的概念 难点：函数概念中的“单值对应”关系 教学方法及工具 情景教学法、问题串启发法、小组合作法，多媒体辅助教学法 教学活动 课程设计 修改和反思 教学设计： 视频导入 温故知新 短道速滑是中国队的强项，视频是短道速滑男子 1000米决赛，任子威夺金，李文龙摘银，观看视频，感受拼搏精神，体会运动变化。 设计意图：观看视频，引起学生兴趣，关注数据变化，复习常量与变量。 独立完成 思考变量 思考1：五星红旗以0.3m/s的速度匀速上升，运动路程s m随上升时间t s变化而变化。 问题1：这个变化过程中，有几个变量？其中一个变量的变化是怎样影响另一个变量的变化的？　 t/s 10 20 30 40 50 ... s/m 问题2：s是怎样随着t的具体变化而变化的？能用数值加以说明吗？ 设计意图：初步感受可以用关系式描述的两个变量之间的联系。 合作探究 再议变量 思考2：（1）下图是体检的心电图，其中图上点的横坐标x表示时间，纵坐标y表示心脏部位的生物电流，它们是两个变量，在心电图中，对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应吗？ （2）下表是北京冬奥会的奖牌数统计表,不同国家与其奖牌总数分别记作两个变量x与y.对于表中每一个国家x,都对应着一个确定的奖牌总数y吗？ 问题： 1.思考2中，两个变量之间的关系可以用某一公式表示么？ 2.在同一个变化过程中，两个变量满足当一个变量取定某一个值时，另一个变量有唯一确定的值与之对应么？ 3.综合这些现象，能归纳出上面实例中变量之间关系的共同特点吗？请大家相互讨论. 设计意图：再次感受不可以用关系式描述的两个变量之间的联系。 合作探究 归纳概念 分析上述变化过程，从变量之间关系的共同特点中抽出函数概念。 一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量 x 与 y，并且对于x 的每一个确定的值，y 都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说 x 是自变量，y 是 x 的函数． 如果当 x =a 时，对应的 y =b， 那么 b 叫做当自变量的值为 a 时的函数值． 设计意图：学会归纳总结共同特征，并体会函数的三种表现形式。 简单介绍函数发展历程以及学习函数的意义，激发学生求根问底的精神，也降低学生对函数知识的恐惧。 仔细辨析 掌握概念 下列各变化过程中,哪些量是自变量，哪些量是自变量的函数？ 如图，水中涟漪（圆形水波）不断扩大，圆的周长C随圆的半径r变化. （2）把10本书随意放入两个抽屉（每个抽屉内都放）， 第一个抽屉放x本，第二个抽屉放入y本,y随x的改变而改变. （3）下面是我国体育代表团在第23~30届夏季奥运会上获得的金牌数统计表，金牌数y随届数x不同而不同. 届数x 23 24 25 26 27 28 29 30 金牌数y 15 5 16 16 28 32 51 38 水平距离 水平距离 t/cm 离地高度 h/cm 蚂蚁离地高度 h 是离起点的水平距离 t 的函数吗？为什么？ 蚂蚁离起点的水平距离 t 是离地高度 h 的函数吗？为什么? 设计意图：在练习中加深对概念的理解，并通过第四题，更加明晰概念。 六、归纳总结 评价效果 本节课你有哪些收获？你还有哪些困惑？ 设计意图：告诫中学生要在学习，反思不断学习，不断反思中收获成长。 布置作业： 1.课本习题19.1 第1~4题； （基础作业） 2.列举一个函数的实例 ； （拓展作业） 3.搜索函数发展的历程. （兴趣作业 ） 板书设计：