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试论多媒体教学在数学教学中的应用 2l 世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑扳的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育 教学改革的各个领域应用相当广泛。数学教师应该从自己学 科的角度进行研究，如何运用计算机来帮助自己的教学，把 计算机技术融入到数学教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸 和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活 化，提高了学生学习的兴趣，让学生更好地掌握数学知识， 不断地提高数学课堂教学质量。 运用多媒体教学，有利于激发学生学习的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发学习兴趣是促进学生学好数学的重要保证，是提高课堂教学效率的重要 条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机 驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣。在课 堂上，运用多媒体教学，从学生的各种感官中刺激他们的兴 趣，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变 为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，《相互独立事件的概率》这节运用多媒体上课，运用三个臭皮匠 VS 诸葛亮的故事导入，通过 flash 动画效果和滑稽、形象的配音，马上把学生的注意力吸引过来，极大的提高了学生学 习的兴趣。并且通过三个臭皮匠和诸葛亮的答题比赛这样一 个形象、生动的例子，突破了理解相互独立事件概念这个难 点。这就为下面学习数学比的意义打下了坚实的基础。 运用多媒体教学，有利于创设教学情境 运用多媒体课件，选取相关的图片和视频、视听结合， 给学生提供一个良好的情景氛围。如我在教学枯燥无味的计算时，根据学生心理特点，创设了“小猴子摘桃子”的游戏情境，在多媒体课件的运行过程中，学生很有兴趣地摘桃子。 这样学生既掌握了计算的方法也培养了学生细心检查的良 好习惯。学生通过自己的努力摘到了桃子，充分体现了学生的主体地位。 数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受 到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表 现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的 障碍，把多媒体应于数学教学后，我们可以在很短的时间内 将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来。通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以 通过计算机网络收取大量的数学应用事例以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。 运用多媒体教学，能培养学生掌握教学基础知识和基 本技能 在学习数学的过程中，培养学生数学的基础知识和基本技能，占有十分重要的地位。在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，要及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能是很困难的。但是，运用多媒体应用于数学教学后，可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计， 一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。 运用媒体资源可以使抽象、枯燥的数学知识具体、趣味 化，突出教学重、难点，取得良好的教学效果。学生遇到知 识重难点往往不容易理解，这时运用计算机辅助教学。创设 学生感趣的生活境，用生动的动画，把学生的视觉、听觉等 协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解， 能更好地培养学生掌握基础知识和基本技能。 运用多媒体教学，有利于分层训练，达到因材施教 数学教学中要让学生进行大量的练习，才能有效地对所 学知识进行巩固，以致牢固地掌握所学知识，灵活地将数学 知识运用到生活中。传统的课堂训练中一般采用一刀切的做 法。即不管学生的层次都做同样的练习题，结果导致优生“吃不饱”，后进生“撑不了”的现象，而运用多媒体的分类显 示屏就能很好地克服这一弊病。如在教学应用题时，我利用 多媒体课件，在后进生的分类屏上显示基础题，在中等生的 分类屏上显示部分基础题和少量拔高题，而在优生的分类屏 上显示少量基础题和部分拔高题。通过分层教学，更好地调 动学生的积极性，真正做到了因材施教。 运用多媒体教学，可以发展学生智力，培养学生思维 能力 注意是学生认识事物、获得知识的前提。形式新颖而生 动有趣的幻灯、能激起学生大脑的兴奋，引起注意。画面化 静为动，形象直观的把长方体转化为正方体的过程展现在学 生面前，既加深了对长方体与正方体关系的理解实现了知识 的同化，又发展了学生思维的深刻性。再如在教学平行四边 形面积公式的推导时，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再 辅之以简单明确的表达，就很容易引导起学生的注意，从而 激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理 解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间 的内在联系，为