学习实践,成长无限(李学栋).doc

PAGE PAGE 6 学习、实践敦促我们成长 ——参加北京市2010年中学语文市级骨干培训李镗工作室学习有感 北京市大兴区教师进修学校 李学栋 2009年9月至2010年6月，我参加了北京市2010年中学语文市级骨干培训李镗工作室的学习。这个培训班与以往的不同，首先，它要求每一位正式学员邀请一位年轻语文教师作为自己的学习伙伴；其次，它将培训班20位正式学员以及他们邀请的学习伙伴分成四个学习实践小组，分别安排了特级教师作为指导老师，许多活动都以小组形式呈现；第三，它安排了十余场与中学语文教学联系密切的专家报告，为学员们提供了切实有力的理论支撑。 我们小组由大兴和房山两个区的五位正式学员和三位学习伙伴组成，组长李学栋（大兴区教师进修学校教研员），组员杨海英（大兴七中语文教师）、高淑一（房山区教师进修学校教研员）、赵常索（房山区教师进修学校教研员）、滕玉玲（良乡二中语文教师）、解桂英（良乡二中语文教师）、赵洪浩（良乡二中语文教师）、韩玲彦（北师大大兴附中语文教师）。我们小组的的指导老师是董华林老师。 近一年的学习，收获颇多。总结起来有如下一些体会： 一、深入学习，永无止境。 “知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，学习培训对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。 在最初的两个月里，我们聆听了诸多专家学者的学术报告—— 李镗老师的“测评工具与教学实效性”，内容充实，前瞻性强，给我们提供了很大的研究空间，他对语文教学的思考实在、深入。他的讲座让我们了解了“测评工具”的形式、特点、功用以及制作使用过程，加深了对提高“教学实效性”的认识。 刘新宇老师的“认清方向，走出新路——从人教版高中新课程选修教材看现阶段选修模块教学的有效性”，介绍了北京市近年对“专题式教学”的一些尝试。介绍了确立选修专题的基本原则（能力整合点、教学切入点、学生增长点、两修沟通点、自主生发点），介绍了专题式教学的实施要求等。对于帮助我们转变教学观念、二度开发教材、抓住学生与教材的契合点、建立灵活有效的教学机制等起到了很大的促进作用。 董小平老师的“高考作文评价与教学”，为我们指出了优秀语文教师成长过程中需要攀登的“课堂教学艺术”、“教材的编写和使用”、“考试的研究”等三座“山峰”。为我们的成长指明了方向。 张秋玲的“从文本的原生价值中寻找教学内容”，内容比较前卫，对教学有效性的提高、对开展教科研的指导都比较有力。 梁捷老师的“对作文教学策略的反思”，内容比较新颖，对作文教学策略的反思有独到之处。她的一些教学策略能够密切结合教学实际，具有较强的操作性，对一线教师有启发。 董华林老师的“教材的教学价值与学生的认知障碍——关于语文教学自觉意识的思考”，讲座内容对初中教学有很强的指导意义和实用价值，教学案例丰富，课文解读有新意。对于屏弃意会，追求言传，用数学思维提升语文教学效益有很多的启发。 吴晓东的“鲁迅小说的第一人称叙事问题” 视角独特，思路新颖，对教师开展文学作品的深层次研究有着积极的指导意义。 李镗老师的“课堂学习与阅读测试” ，对课堂教学的本质特征的分析和认识很深入，对我们有很大启发。 王漫的“实用文体教学研究”， 教学资源丰富，教师指导具体。对我们深入研读教材有很大帮助。 张学君的“古诗词教学指导”，教学资源丰富，紧密结合高中新课改教学内容新变化，专业提升性强，开拓了教学新视野，对我们开展选修模块式次教学有着积极的指导意义。 二、交流研讨，相互促进。 我们平时的教研活动，也经常听、评公开课，但从来都是不同水平，不同教龄的老师做着同样的事情，评课时也是大家泛泛而谈，这种局面难以让不同类的老师在教研活动中受益。要想使教研活动突破经验层面的局限，深入地开展下去，相互交流探讨就是一个很好的方式。 学习过程中，我们利用小组的形式进行了多次交流研讨。 通过交流研讨，我们进一步更进一步地理解了“教师是学生学习的促进者”。教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握适当的学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，建立一个宽容、轻松的课堂氛围，促进学生的学习，为学生的学习服务。 通过交流研讨，我们进一步更进一步地理解了“教师是学生学习的引导者”。传统的学习方式是教师讲学生听的单向、被动的接受方式。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和