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关于当前中学生的思想特点和学习心理的调查报告 ——五华河东中学初一级学生思想特点和学习心理外国语学院 073 班 曾丽璇 陈梓珊 李小维 2010 年 9 月 9 日，我们来到五华河东中学进行为期两个月的实习。在这两个月的时间里，我对河东中学初一级学生的思想特点和学习心理状况进行了调查。通过调查研究，我对这里的初中学生的思想特点和学习心理有了初步的了解，这有助于帮助我们更好的了解他们，明白他们的心理，从而根据他们的思想特点和学习心理对症下药，督促、引导学生更好地学习，提高学习的效率，指导其思想积极进步。 一、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 河东中学当前初一学生的思想特点 河东中学当前初一学生的学习心理特点 河东中学当前初一学生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 问卷调查 问卷调查的内容包括：家庭生活情况、教育价值观、对学习的态度、学习目的。此次问卷调查在河东中学初一级进行 186 份，回收有效问卷 178 份。（附上问卷调查） 向班主任了解学生的基本心理发展特点 个案访谈 二、 调查结果分析 通过对学生问卷调查分析。多次向班主任了解情况以及找个别生谈话，这些结果表明，当前河东中学的学生思想特点和学习心理有一定的代表性，有着明显的时代特征。这些结果，可以帮助我们更有效的了解这些学生的想法，并加以结合具体的实际情况，可以帮助教育工作者和学生监护人制定适当的教育计划和策略。 （一）当前河东中学初一学生思想特点和学习心理分析 河东中学初一学生的家庭生活及教育情况 调查显示，河东中学大部分初一学生跟父母一起生活，然而有21.72%的学生属于留守儿童。这些留守儿童学习得不到有效辅导。61.0%的孩子家里没人辅导学习。在个案访谈中，孩子们遇到学习困难，最想得到老师的帮助，但因种种原因，能得到帮助的占少数，2.15%的孩子因成绩跟不上而不想读书。有些还由于厌学等原因逃学辍学，沉迷电子游戏、网吧。 同时，这些留守家庭教育缺乏。建立在亲情之上并以正确的教育观念为指导的家庭教育是儿童健康成长的重要因素。外出务工的父母长期与子女分离，基本无法实施家庭教育，而且往往由于对孩子心怀愧疚，在回乡团聚的有限时间里也多是抱着补偿孩子的心态，教育更多地变为迁就甚至溺爱。而代管人由于年龄和亲情等因素，深感代管留守儿童的责任重大，只求孩子平安无事，对于家庭教育勉为其难，基本上是管不了或管不好。家庭教育的缺乏对留守儿童的能力培养和习惯养成产生显著影响。 教育价值观 调查显示，大部分河东中学初一学生的教育价值观是积极向上的，有着明确的价值教育 观。62%的学生认为学习是为了提高自身素质；10%的学生认为学习能帮助自己日后取得高收入，过上舒适的生活；12%的学生觉得学习、考大学是为了父母开心、也为了自己开心； 16%的学生不知道学习是为了什么，没有方向感。 个案访谈中，有一部分的学生存在着学习无用论的观念，认为高学历并不能给人带来美好的生活前景。还有小部分的学生认为，学习是为了以后能找一份较好的工作，纯粹是为了生存而学习。这表明，当前初中生的教育价值观深受社会经济的影响，观念存在着扭曲。 学习态度 调查表明，47%的学生对学习的热情较高，32%的学生对学习的热情中等，21 的学生对学习没有热情，甚至于是害怕学习。这与他们的教育价值观是有一定联系的。在此，特别调查了学生对英语的学习态度。在个案访谈中，学生表明，他们是在农村受的教育，农村孩子的英语普遍学的不好，而农村英语教师的基本功也不扎实，因此渐渐地，当不懂的英语知识越积越多，学生也就越来越害怕学英语了。而这部分学生的比例竟然占了28。 学习目的 在个案访谈中，大部分学生对学习有着明确的目的。大部分学生认为学习是为了将来为社会造福，有些学生认为学习是为了实现自己的梦想，一小部分学生认为是为了能够在将来有个好工作，而真正喜欢学习的学生仅占少数。这表明，较多的学生把个人的学习同为社会服务，实现个人理想联系起来，学习的外在动机整体水平比较高。但是，另一个问题也应当引起关注，相当多的学生缺乏内在的学习动机，也就是说，许多学生可以把书读得非常好，考试成绩也十分优秀，但却不一定喜欢读书。 （二）当前河东中学初一学生学习心理特点 从调查和个案访谈中发现，当前的河东中学初中生的学习心理特点和以往的初中生的学习心理相比，有着明显的不同。 很大一部分留守儿童的心理发展情况趋向消极 自改革开放以来，城乡间人口流动的限制被打破许多家长在市场经济的引导下，纷纷远离家乡，外出打工等，却将子女大多留守当地，将孩子留给祖父母，外祖父母照管，或寄养在亲戚家里，越来越多的孩子被迫留守家庭，脱离了监护人的有效监护，成为“留守儿童”！他们小小年纪便得不到父母的关爱，家庭教育处于空白，使农村留守儿童教育问题日益突出。调查中发现，很多留守儿童的学习成绩往往不